三、判斷題
1.× 【解析】除了另有規(guī)定的高校教師外，申請(qǐng)認(rèn)定其他類教師資格還要達(dá)到《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上。
2.√ 【解析】《教育法》規(guī)定：“任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)�！�
3.√ 【解析】洛克在其所著的《教育漫話》中提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為“人類之所以千差萬(wàn)別，就是由于教育之故�！�
4.× 【解析】學(xué)校傳統(tǒng)的影響一般不是通過(guò)強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。
5.× 【解析】在階級(jí)社會(huì)里，教育具有鮮明的階級(jí)性。
6.× 【解析】還有心理成熟的過(guò)程。
7.√ 【解析】學(xué)校教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。
8.√ 【解析】學(xué)校建筑作為學(xué)校文化中的表層文化即物質(zhì)文化，越來(lái)越體現(xiàn)出它作為教育物質(zhì)載體的綜合性文化功能。
9.× 【解析】小學(xué)的文化課屬于智育范疇的主要組成部分，但不是全部。
10.× 【解析】還要考慮兒童的年齡特征。
11.√ 【解析】教育過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，但它是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。
12.× 【解析】歷史、思想與品德都屬于社會(huì)科學(xué)。
13.× 【解析】信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐有很大的幫助。
14.√ 【解析】題干中的說(shuō)法是正確的。
15.√ 【解析】在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具體化。
16.√ 【解析】教師勞動(dòng)具有協(xié)作性。
17.× 【解析】教師的職責(zé)不僅是教書，還要育人。
18.× 【解析】教育包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三部分。
19.× 【解析】題干是指五育并舉，全面發(fā)展。
20.√ 【解析】學(xué)制的建立受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度的制約。
四、情景題
(一)
1.A 【解析】從案例中可以得出，學(xué)生怕班主任和語(yǔ)文老師，主要是其權(quán)力威信的體現(xiàn)。
2.ABCD【解析】影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的規(guī)模與性質(zhì)、對(duì)教師的期望。
3.C 【解析】數(shù)學(xué)和音樂(lè)老師的做法符合放任式領(lǐng)導(dǎo)方式的內(nèi)涵。
4.BC 【解析】A項(xiàng)治標(biāo)不治本，D項(xiàng)違法。
(二)
1.ABCD 【解析】家庭教育具有早期性、感染性、權(quán)威性、及時(shí)性和針對(duì)性。
2.CD 【解析】學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，它具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。
3.BCD 【解析】A項(xiàng)應(yīng)該是優(yōu)惠開(kāi)放。
4.ABD 【解析】感恩教育不僅指對(duì)家長(zhǎng)的感恩，還包括對(duì)學(xué)校教師和社會(huì)力量的感恩。
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