歷年六級(jí)試題閱讀譯文

　　1999年1月六級(jí)試題譯文

　　Passage one

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　　很多美國(guó)人對(duì)有關(guān)食物的多數(shù)危險(xiǎn)持極度歪曲、夸張的觀點(diǎn)。馬薩諸塞—阿姆赫特大學(xué)食品科學(xué)及營(yíng)養(yǎng)系主任佛卡斯·克拉斯代爾直率地說(shuō)，如果被細(xì)菌污染的雞肉的危險(xiǎn)像一些人認(rèn)為的那樣大，“大街上就會(huì)到處躺滿中毒的人。”

　　雖然公眾越來(lái)越要求安全食品，但世界上沒(méi)有這樣的東西。伯克利的加里福尼亞大學(xué)生物化學(xué)系主任布魯斯·阿密茲指出，一棵植物中多達(dá)10%的重量是天然殺蟲(chóng)劑。他說(shuō)：“植物沒(méi)有嘴和牙齒來(lái)保護(hù)自己，它們就使用化學(xué)戰(zhàn)。”許多自然生成的化學(xué)物質(zhì)雖然量很小，但實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)卻證明是強(qiáng)致癌物——可引起癌癥的物質(zhì)。如果用食品添加劑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，蘑菇就會(huì)被禁止食用�？的藸柎髮W(xué)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家克利斯蒂娜·斯達(dá)克斷言：“我們從食物中獲得的天然化學(xué)物質(zhì)比任何人造的東西都糟糕得多�！�

　　然而問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單。盡管美國(guó)人沒(méi)理由害怕坐在餐桌旁，但他們完全有理由要求食物和飲水安全有明顯改進(jìn)。他們不知不覺(jué)地、不情愿地吸收了大量各種各樣的危險(xiǎn)化學(xué)物。要是食物中已經(jīng)含有天然致癌物，再加上幾十種新的人造致癌物就不大明智了。雖然大多數(shù)人能抵抗食物和水里的少量污染物，但至少一天少數(shù)人會(huì)因吃喝的東西而患癌癥。

　　為使食物和供水質(zhì)量更高，政府需提高管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格檢查計(jì)劃并強(qiáng)化執(zhí)行政策。食品工業(yè)應(yīng)該修改某些人們長(zhǎng)期接受的做法，或采用危險(xiǎn)較小的做法。最重要的也許是消費(fèi)者將不得不學(xué)習(xí)如何正確處理和烹制食物。需要解決從田間到加工場(chǎng)、再到廚房的整個(gè)食品供應(yīng)過(guò)程中的全部問(wèn)題。

　　Passage two

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　　有些地球現(xiàn)象可以預(yù)計(jì)，但有的人說(shuō)磁場(chǎng)是個(gè)例外。磁場(chǎng)的強(qiáng)度波動(dòng)，并從軸開(kāi)始移動(dòng)，每隔幾十萬(wàn)年經(jīng)歷一次奇異的兩極轉(zhuǎn)換——這期間北極變成南極，南極變成北極。但磁場(chǎng)是怎么產(chǎn)生的？為什么如此不穩(wěn)定？

　　兩位法國(guó)地球物理學(xué)家的開(kāi)創(chuàng)性研究為揭示這一奧秘提供了一些線索。利用80米深海沉淀物的核心，他們測(cè)出了歷時(shí)400萬(wàn)年，11次兩極轉(zhuǎn)換期間的磁場(chǎng)強(qiáng)度。分析顯示，強(qiáng)度的波動(dòng)看來(lái)有明顯、準(zhǔn)確的節(jié)奏。雖然短期內(nèi)磁場(chǎng)強(qiáng)度變化不規(guī)則，但似乎每次兩極轉(zhuǎn)換前都有一個(gè)不可避免的漫長(zhǎng)衰落過(guò)程。當(dāng)兩極轉(zhuǎn)換后——一個(gè)歷時(shí)幾十萬(wàn)年的過(guò)程，磁場(chǎng)迅速恢復(fù)其強(qiáng)度，循環(huán)便重新開(kāi)始。

　　這些結(jié)果引起了地球物理學(xué)家們的震驚。人們認(rèn)為磁場(chǎng)源于地表下3000公里處地核外層熔化的鐵。通過(guò)研究各種巖石和粘土等物質(zhì)中發(fā)現(xiàn)的礦物顆粒，以前的研究者已經(jīng)能夠識(shí)別上溯一億七千萬(wàn)年以來(lái)的兩極轉(zhuǎn)換，包括最近73萬(wàn)年前的那次轉(zhuǎn)換。然而，這種轉(zhuǎn)換是如何發(fā)生的？為什么會(huì)發(fā)生？科學(xué)家們爭(zhēng)論激烈。有幾種理論把兩極轉(zhuǎn)換同隕星碰撞這種外來(lái)災(zāi)難聯(lián)系起來(lái)。但是，在巴爾的摩的約翰斯—霍布金斯大學(xué)的地球物理學(xué)家彼得·奧爾森說(shuō)，如果法國(guó)研究者正確的話，這幾種理論就不可能成立了。奧爾森說(shuō)，實(shí)際上兩次轉(zhuǎn)換間預(yù)計(jì)的衰落強(qiáng)度同90%的現(xiàn)行研究模式相矛盾。如果這些結(jié)果證明正確，地球物理學(xué)家將會(huì)有一種新理論來(lái)指導(dǎo)他們探索地球內(nèi)部物理學(xué)。它的確為將來(lái)的研究指出了方向。

　　Passage Three

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　　請(qǐng)想象一個(gè)突然沒(méi)有情感的世界——在那個(gè)世界上人類感覺(jué)不到愛(ài)和幸福，也感覺(jué)不到恐怖和憎恨。試想這種變化的后果。人們也許不能活下去：既不知道喜悅也不知道快樂(lè)，既不知道焦慮也不知道恐懼，他們可能會(huì)不斷重復(fù)傷害自己的行為，就像不斷重復(fù)對(duì)他們有益的行為一樣。他們什么也學(xué)不到：他們不能從經(jīng)驗(yàn)中受益，因?yàn)檫@個(gè)沒(méi)有情感的世界既無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)也無(wú)懲罰。人類社會(huì)很快會(huì)消失：因?yàn)槿藗兛赡芟嗷�傷害，就像相互幫助和支持一樣。人際關(guān)系不復(fù)存在：在一個(gè)沒(méi)有朋友和敵人的世界里，伙伴間不可能有婚姻和愛(ài)，群體間也沒(méi)有紐帶。社會(huì)經(jīng)濟(jì)支柱被摧毀：因?yàn)閽?000萬(wàn)美元同掙10美元一樣不高興，所以沒(méi)有工作動(dòng)力。實(shí)際上 ，做任何事都有動(dòng)力。因?yàn)檎�如我們馬上會(huì)看到的，動(dòng)力意味著享有它們的一種能力。

　　在這樣一個(gè)世界上，人類生存下去的可能性幾乎為零，因?yàn)榍楦惺俏覀兩�存和�?yīng)變的基本手段。情感以一種重要的方式為我們構(gòu)建了世界。作為個(gè)人，我們以情感為基礎(chǔ)對(duì)事物進(jìn)行分類。確實(shí)，我們要考慮物體的長(zhǎng)度、形狀、大小或質(zhì)地，但比起它為我們做過(guò)什么或能做什么——傷害我們、令我們吃驚、使我們生氣或者使我們快樂(lè)，物體的物理特征就退居其次了。在家庭、團(tuán)體和社會(huì)中，我們的劃分也帶情感色彩。源于對(duì)事物及事件情感的經(jīng)歷，我們產(chǎn)生了對(duì)事物和行為“好”與“壞”的社會(huì)認(rèn)同感，我們把這種分類用于社會(huì)生活的每一方面——從我們吃的食物穿的衣服，到信守諾言及我們的群體認(rèn)可哪些人。事實(shí)上，社會(huì)利用我們情感的反應(yīng)和態(tài)度——如忠誠(chéng)、道德、自豪、羞恥、內(nèi)疚、恐懼和貪婪等——才得以維持。社會(huì)對(duì)做重要工作的人——如外科醫(yī)生——給予很高的報(bào)酬，把有非凡業(yè)績(jī)或在危險(xiǎn)職業(yè)中有功勞的人——如戰(zhàn)爭(zhēng)中駕駛戰(zhàn)斗機(jī)的人——尊為英雄，而且運(yùn)用法律和刑法制度使人們不敢從事反社會(huì)活動(dòng)。

　　Passage Four

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　　卡耐基財(cái)團(tuán)的報(bào)告說(shuō)，很多高校竭力想“所有人所有東西都學(xué)”。在此過(guò)程中，它們?cè)絹?lái)越迎合思想狹隘的職業(yè)教育，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野。報(bào)告認(rèn)為，當(dāng)前危機(jī)并非來(lái)自使學(xué)習(xí)以生產(chǎn)為目的這一合理愿望。問(wèn)題是，在太多的學(xué)科中，學(xué)習(xí)是孤立的；技能變成了目的，而不是手段。學(xué)校向?qū)W生提供很多選擇，允許他們選擇獲得學(xué)位的方法�？傊�，由于職業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)，“全國(guó)高等院校在提供文憑方面比向?qū)W生提供素質(zhì)教育更成功�！眻�(bào)告得出結(jié)論：本科院校所面臨的特殊挑戰(zhàn)之一是構(gòu)建公共課程的“完整核心”。這樣的核心課程會(huì)向?qū)W生介紹“跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)基本知識(shí)，最終引導(dǎo)他們把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)�！�

　　雖然優(yōu)秀大學(xué)的關(guān)鍵是高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，但卡耐基財(cái)團(tuán)的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校在鼓勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)方面所做甚微。實(shí)際上，它們還做了很多損害教學(xué)的事情。正如一位教授所言：“我們被告之教學(xué)重要，然而教師們都知道，研究和出版著作最要緊。”毫不奇怪，在過(guò)去20年中，大學(xué)有一半4年制的本科生不能畢業(yè)。獻(xiàn)身教學(xué)的教師很快發(fā)現(xiàn)他們不能終身受聘、提升或大幅度加薪。然而70%的教師說(shuō)，他們對(duì)教學(xué)比對(duì)研究更有興趣。另外，青年教師常抱怨說(shuō)“對(duì)出版著作有壓力，盡管管理層和同事實(shí)際上對(duì)出版東西的內(nèi)容毫無(wú)興趣。”

　　Part IV Short Answer Questions

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　　許多家長(zhǎng)贊成孩子關(guān)掉電視，多花一些時(shí)間和家人呆在一起，但是他們?nèi)匀粨?dān)心沒(méi)有電視孩子會(huì)纏著自己和他們一起玩。家長(zhǎng)們記得小時(shí)候想出各種各樣的事情來(lái)做。但是，他們的孩子卻似乎不同，主意不那么多。這些家長(zhǎng)遺憾地注意到，當(dāng)無(wú)事可做時(shí)，他們的孩子除了打開(kāi)電視似乎想不出別的事可做。

　　例如，一個(gè)父親說(shuō)“我小時(shí)候，我們總能想出事情來(lái)，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)和游戲。我們絕不會(huì)向父母親抱怨，‘我無(wú)事可干’！”他拿自己的童年與他的孩子作了比較：“他們只不過(guò)是懶惰。如果沒(méi)有人和他們一塊玩，他們就會(huì)整天看電視。”

　　這位父親的話可以用一個(gè)詞來(lái)概括，即“不公平”。他好像是說(shuō)他對(duì)孩子不會(huì)讀希臘語(yǔ)而感到失望，盡管他們從未學(xué)過(guò)希臘語(yǔ)。他對(duì)孩子缺乏創(chuàng)造力而感到遺憾，好像他的孩子缺少一種先天的會(huì)娛樂(lè)的本領(lǐng)。事實(shí)上，雖然對(duì)玩耍的偏好是人類生來(lái)就有的，可是娛樂(lè)的實(shí)際本領(lǐng)（想象力、創(chuàng)造力以及調(diào)侃現(xiàn)實(shí)的能力）以及從中獲得滿足的本領(lǐng)，是通過(guò)后天習(xí)得和培養(yǎng)出來(lái)的。

　　這種希望不僅是不公平的，而且是有害的。感覺(jué)到父母親失望的孩子會(huì)認(rèn)為他們自己的確缺乏某些東西，使得他們不值得別人羨慕和尊重。所以應(yīng)該給孩子提供機(jī)會(huì)鍛煉思路，擴(kuò)大視野，自己從中獲得樂(lè)趣，用這種辦法來(lái)幫助他們培養(yǎng)自信心，認(rèn)為他們自己是能干的、有興趣的人。