不改變資源分配的基本結(jié)構(gòu),不在頂層設(shè)計(jì)上有所推進(jìn),則越遠(yuǎn)離中心,制度環(huán)境就越差,就越不具備創(chuàng)新條件,靠人的主觀意愿來填補(bǔ)制度設(shè)計(jì)的不足,其行不遠(yuǎn)。
“很多受教育程度良好的年輕人,都擠著想去做公務(wù)員,這是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)。”在2013年諾貝爾獎(jiǎng)北京論壇上,2006年經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主菲爾普斯提出了自己的觀點(diǎn)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年我國有2500萬人才被無端消耗,直接經(jīng)濟(jì)損失超9000億,考慮到人才潛力等因素,間接損失更大。在今天,本科生端盤子、當(dāng)保安,博士生跑銷售,已不再是新聞,與過度教育并存的,是許多孩子得不到足夠資源,錯(cuò)過了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。
回想上世紀(jì)70年代末,科學(xué)家刷廁所、教授看大門曾是焦點(diǎn)話題,經(jīng)過30多年努力,人才浪費(fèi)現(xiàn)象已大大緩解,可為何沒能根本解決呢?為何在某些領(lǐng)域中,甚至出現(xiàn)回潮跡象?
這是因?yàn),?dāng)年我們大膽引入了市場機(jī)制,以此為契機(jī)突破了舊桎梏,為人才開辟了新的發(fā)展空間。但市場不是萬能的,它的本性是追逐利潤,在我們的財(cái)富精英中,絕大多數(shù)人是靠銷售、管理、成本控制等才能而成功,與知識(shí)、創(chuàng)新無關(guān)。這就是為什么,教育本來的功能是傳播知識(shí)、鼓勵(lì)思想,可在現(xiàn)實(shí)中,它已被扭曲為獲取職業(yè)準(zhǔn)入資格、培植人脈、拓展眼界的門徑。
只靠市場力量,很難從根本上進(jìn)行變革,隨著它與舊框架媾和,許多老問題還會(huì)卷土重來,從千軍萬馬過獨(dú)木橋,到年輕人爭考公務(wù)員,其背后邏輯是一致的:找到一份真正有安全感的工作,從而搶占個(gè)人發(fā)展的捷徑。
一般來看,資源浪費(fèi)總是資源分配單一、封閉的產(chǎn)物,而資源浪費(fèi)又為資源分配進(jìn)一步集中提供新的借口,在這個(gè)循環(huán)向下的過程中,一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造激情將不斷被挫折,年輕人只能對(duì)未來1-2年進(jìn)行規(guī)劃,無暇十年磨一劍,則優(yōu)秀成果只能胎死腹中,一切都是短平快,所以我們難以拿出真正有創(chuàng)造力的文明成果來標(biāo)志這個(gè)時(shí)代。
遺憾的是,菲爾普斯提出了好問題,但沒給出好答案,他期盼的是——聰明的年輕人說:“媽,我去西部、去南部、去北部開公司去了!”但現(xiàn)實(shí)是,不改變資源分配的基本結(jié)構(gòu),不在頂層設(shè)計(jì)上有所推進(jìn),則越遠(yuǎn)離中心,制度環(huán)境就越差,就越不具備創(chuàng)新條件,靠人的主觀意愿來填補(bǔ)制度設(shè)計(jì)的不足,其行不遠(yuǎn)。
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