點(diǎn)擊查看：2015年助理社會(huì)工作師《實(shí)務(wù)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)匯總
2.3兒童社會(huì)工作的主要方法
2.3.1兒童社會(huì)工作的特殊性
(1)對(duì)“服務(wù)對(duì)象自決”的差別化理解“服務(wù)對(duì)象自決”一般是指社會(huì)工作實(shí)務(wù)的過(guò)程中，服務(wù)對(duì)象有自由選擇和決定的需要與權(quán)利，而社會(huì)工作者在這個(gè)過(guò)程中，有義務(wù)尊重案主的權(quán)利和選擇，避免過(guò)度影響服務(wù)對(duì)象的決定�！胺⻊�(wù)對(duì)象自決”是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的基本價(jià)值觀(guān)。“兒童自決”是尊重兒童權(quán)利的具體體現(xiàn)。
(2)重視環(huán)境的影響作用環(huán)境對(duì)兒童的影響，在很多情況下是決定性的。在開(kāi)展兒童社會(huì)工作時(shí)，社會(huì)工作者要清楚兒童面臨的問(wèn)題與其所處環(huán)境的關(guān)系。如果兒童的問(wèn)題與其所處的環(huán)境有緊密的關(guān)系時(shí)，尋找可以修正環(huán)境中不利因素的途徑，可能比單獨(dú)對(duì)兒童開(kāi)展輔導(dǎo)更為有效和持久。
(3)社會(huì)工作者的特殊角色社會(huì)工作者在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)著服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)控者等多種角色。在兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，社會(huì)工作者還有一個(gè)保護(hù)者的角色。
2.3.2“評(píng)估”方法在兒童社會(huì)工作中的應(yīng)用
評(píng)估是指收集范圍廣泛的資料，不僅從社會(huì)工作者的角度，也要從服務(wù)對(duì)象的角度，以及其主要監(jiān)護(hù)人的角度去看兒童在自身生活的環(huán)境中生理、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的情況，并基于此制訂出干預(yù)和治療計(jì)劃的過(guò)程。
(1)評(píng)估的目的收集信息，并分析兒童可能需要哪些類(lèi)型的服務(wù)。評(píng)估的最佳時(shí)機(jī)是在問(wèn)題剛剛顯現(xiàn)時(shí)。而評(píng)估本身也是引導(dǎo)兒童及其父母重新審視問(wèn)題的過(guò)程。
(2)評(píng)估的方法包括資料查閱、訪(fǎng)談以及問(wèn)卷測(cè)量等。
(3)評(píng)估量表
①智力量表在中國(guó)影響最大的是韋氏兒童智力量表，其適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年(6～16歲)。韋克斯勒根據(jù)多年來(lái)的分析研究，在量表編制中采用了越來(lái)越被證實(shí)有效的二分法，即把全量表分為語(yǔ)言量表、操作量表兩大部分。
�、谛袨榱勘戆⒑喟秃諆和袨榱勘�，又稱(chēng)阿亨巴赫兒童行為清單。CBC1是根據(jù)轉(zhuǎn)診問(wèn)題兒童和健康兒童之問(wèn)的鑒別點(diǎn)為基礎(chǔ)編制而成。由于其易于操作，評(píng)分簡(jiǎn)單，在短時(shí)間內(nèi)可以收集到許多有用的信息，因而廣泛用于兒童、少年的臨床和研究領(lǐng)域，主要來(lái)識(shí)別和評(píng)價(jià)具有行為和情緒問(wèn)題的高危兒童，但并不能給出心理障礙的診斷。根據(jù)評(píng)估對(duì)象及評(píng)估人的不同，目前存在有四個(gè)版本。
�、凵鐣�(huì)期望量表兒童社會(huì)期望量表CSD仿照MCSD，由48個(gè)陳述句組成，可能的得分范圍是0～48分，高分表明對(duì)不認(rèn)可的懼怕。
�、茏晕乙庾R(shí)量表兒童自我意識(shí)量表(PHCSS)主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況�？捎糜谂R床問(wèn)題兒童的自我評(píng)價(jià)及科研，也可作為篩查工具用于調(diào)查。該量表在國(guó)外應(yīng)用較為廣泛，可信度與效力較好。
�、輧和芘傲勘碛�35條目構(gòu)成。該量表由軀體虐待、言語(yǔ)虐待、性虐待三個(gè)分量表組成。
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