四、小華今年7歲，因?yàn)榻?jīng)常逃學(xué)和打架，由學(xué)校老師轉(zhuǎn)介學(xué)校社工人員處理。經(jīng)查視，小華和家人住在一間普通民房里，他的父親有酗酒的習(xí)慣，而且時(shí)常毆打母親，在小華兩歲半時(shí)便外出打工。小華的母親大部分時(shí)間都在餐廳工作，回到家中常已是筋疲力盡，覺得在管教小華上力不從心。小華的個(gè)性非常沖動(dòng)，難以控制自己的行為，只要同學(xué)說話諷刺到他，他便會(huì)攻擊同學(xué)。小華在校成績(jī)并不好，閱讀能力遠(yuǎn)低于同年級(jí)同學(xué)。小華的母親表示，小華的脾氣雖然不好，但本性十分善良，如果發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，也會(huì)為其行為向人道歉。當(dāng)社工人員和小華會(huì)談時(shí)，小華十分合作與友善。
問題：
1.您認(rèn)為小華的行為表現(xiàn)可以選用下列哪句話概括?
A.小華有明顯的注意力不集中和好動(dòng)的現(xiàn)象，并且可能有行為偏差的問題。
B.小華的行為極度缺乏愛的滿足，因此以沖動(dòng)的方式來發(fā)泄其挫折和抑制情緒。
C.小華向父親學(xué)習(xí)到以沖動(dòng)的攻擊來表達(dá)自己的情緒，不會(huì)對(duì)自己的行為有所反省。
D.小華的行為是因?yàn)槿狈σ粋�(gè)替代性父親的角色，而學(xué)校的男老師也不愿意扮演此角色來關(guān)懷他。
E.小華根本是個(gè)壞小孩，缺乏應(yīng)有規(guī)范的學(xué)習(xí)，也缺乏責(zé)任感的培養(yǎng)。
2.您選擇所依據(jù)的理論架構(gòu)為何?此理論架構(gòu)對(duì)小華行為的解釋及其隱含的干預(yù)方法為何?
參考解析：
1.小華的行為可以用C句中小華向父親學(xué)習(xí)到以沖動(dòng)的攻擊來表達(dá)自己的情緒，不會(huì)對(duì)自己的行為有所反省來解釋。
2.其案例分析，采用社會(huì)工作中社會(huì)化的理論架構(gòu)。
(1)社會(huì)化理論對(duì)小華行為之解釋。小華今年七歲，而從其出生至今歷經(jīng)嬰兒、幼兒階段.而步人兒童期中.亦即至兒童期都是人類社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)學(xué)家稱之為主要社會(huì)化，也就是說小華的行為主要來自于這一階段的內(nèi)化與模塑。然而小華在最需要有所學(xué)習(xí)、仿效對(duì)象的同時(shí)，卻置身在酗酒父親、打工母親、家庭暴力的陰影之中，在目睹父親酗酒、暴力宣泄的畫面之下，不免使得小華自然而然地以為這些是正確的行為而仿效之，再加上母親在外打工，沒有多余的時(shí)間與小華做親子溝通與互動(dòng)，更易使得小華的偏差行為無法獲致矯正的力量而有所改善。
(2)干預(yù)的方法，必須從社會(huì)化的代理機(jī)構(gòu)中著手。
�、偌彝�。由社工人員通過各種會(huì)談、教育等計(jì)劃來改善父親酗酒、暴力行為的發(fā)生，并通過親子教育的方法讓小華父母懂得如何在兒童期給予小華適當(dāng)?shù)膸椭c教導(dǎo)。
�、趯W(xué)校。由教師通過班上各種活動(dòng)，讓小華懂得如何與母親和平相處，又通過同學(xué)的互助與幫忙，讓小華逐漸改善這種情緒宣泄的行為。
�、凵绻と藛T。應(yīng)通過個(gè)案管理、社會(huì)工作等技巧讓小華逐漸從認(rèn)知中有所改善，并進(jìn)一步改變其行為。
五、小華，男，7歲，現(xiàn)就讀于某小學(xué)一年級(jí)。小華由于3歲時(shí)罹患小兒麻痹癥導(dǎo)致左腿殘疾，不能正常行走。到了入學(xué)年齡，小華的父母千方百計(jì)為他找到一家愿意接納他的學(xué)校，因此很希望小華能和同齡人一樣過正常的學(xué)習(xí)生活。但是，開學(xué)一個(gè)多月來，小華因?yàn)橥饶_不便，從不參與任何室外活動(dòng);性格內(nèi)向、自卑的他很少與同學(xué)交流，因此幾乎沒有要好的朋友。時(shí)間一長(zhǎng)，他產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，經(jīng)常對(duì)老師撒謊，借故請(qǐng)假。作為一名學(xué)校社工，你被要求為小華服務(wù)。
問題：1.在上述案例中。小華面臨的主要困境有哪些?
2.針對(duì)小華目前的困境，社會(huì)工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略?
參考解析：
1.上述案例中服務(wù)對(duì)象面臨的困境有：
(1)如何接納自身形象。
(2)如何克服厭學(xué)情緒和自卑心理。
(3)如何適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
(4)如何與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師互動(dòng)，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系。
2.社工的介入策：
(1)社工對(duì)小華的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助小華克服身份認(rèn)同上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活信心。
(2)社工對(duì)小華的在校行為進(jìn)行修正，幫助他改掉撒謊的行為，處理好同伴關(guān)系。
(3)社工與小華的老師和學(xué)校進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取他們的理解和幫助，從而協(xié)助建立支持性的學(xué)校環(huán)境。
(4)社工與小華的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教授必要的家庭養(yǎng)育技巧，旨在讓他們運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)小華健康成長(zhǎng)。
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