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(31)
社會(huì)工作者小蘭在對(duì)案主進(jìn)行環(huán)境分析中。 人與社會(huì)關(guān)系的理論為小蘭對(duì)案主問(wèn)題的判斷和解釋提供了依據(jù)�！∵@體現(xiàn)了理論在社會(huì)工作中具有( ) 的功能。
A: 解釋問(wèn)題
B: 預(yù)測(cè)
C: 指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐發(fā)展
D: 發(fā)展新的理論
答案:A
解析:
理論在社會(huì)工作中具有解釋問(wèn)題的功能。當(dāng)社會(huì)工作者試圖回答案主的問(wèn)題時(shí)，都可以以一定的理論為依據(jù)對(duì)案主的需要作出解釋和判斷。
(32)
19世紀(jì)末20世紀(jì)初。英、美等國(guó)家最早出現(xiàn)了運(yùn)用專業(yè)方法幫助有困難的群體鰓決( ) 的社會(huì)工作。
A: 基本生存問(wèn)題
B: 心理健康問(wèn)題
C: 就業(yè)問(wèn)題
D: 家庭矛盾問(wèn)題
答案:A
解析: 略
(33) 關(guān)于沃·威爾士總結(jié)的后現(xiàn)代主義的特征。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
A: 后現(xiàn)代是一個(gè)告別了整體和統(tǒng)一性的時(shí)代
B: 后現(xiàn)代是一個(gè)徹底的多元化已經(jīng)成為普遍基本觀念的時(shí)代
C: 后現(xiàn)代的基本經(jīng)驗(yàn)是相同的知識(shí)形態(tài)、生活設(shè)計(jì)、思維和行為方式
D: 后現(xiàn)代是人們看待世界的觀念發(fā)生根本變化的時(shí)代
答案:C
解析:
沃.威爾士總結(jié)了后現(xiàn)代主義的五個(gè)特征 ：(1) 后現(xiàn)代是人們看待世界的觀念發(fā)生根本變化的時(shí)代，其標(biāo)志是機(jī)械論世界觀已經(jīng)陷入了不可克服的危機(jī) ;(2)后現(xiàn)代是一個(gè)告別了整體和統(tǒng)一性的時(shí)代 ;(3)后現(xiàn)代是一個(gè)徹底的多元化已經(jīng)成為普遍基本觀念的時(shí)代 ;(4)后現(xiàn)代的基本經(jīng)驗(yàn)是完全不同的知識(shí)形態(tài)、生活設(shè)計(jì)、思維和行為方式 ;(5)反對(duì)任何統(tǒng)一化的企圖。據(jù)此，本題選C項(xiàng)。
(34)
華龍小區(qū)剛建成不久，里面的居民都互不相識(shí)，門對(duì)門住著的見(jiàn)了面也不打招呼， 更不用說(shuō)誰(shuí)家會(huì)幫另一家什么忙了。居民之間關(guān)系如此冷漠和疏離，讓該小區(qū)的社會(huì)工作者王濤很擔(dān)心，于是在小區(qū)開(kāi)辦起了文藝演出活動(dòng)。王濤所采用的策略是( )。
A: 促進(jìn)居民之間的交流
B: 團(tuán)結(jié)鄰里
C: 社區(qū)教育
D: 社區(qū)參與
答案:A
解析:
促進(jìn)居民之間的交流主要是針對(duì)社區(qū)居民之間的冷漠和疏離所采取的策略。開(kāi)辦文藝演出活動(dòng)屬于促進(jìn)居民之間的交流的一種方式。
(35)
老王失業(yè)在家，家庭生活陷入困境。由于長(zhǎng)期找不到工作，妻子和兒子對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生了變化。老王感到無(wú)臉見(jiàn)人，待在家里不愿出門，和妻子、兒子也時(shí)常發(fā)生沖突。社會(huì)工作者小李在家庭走訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)老王為人踏實(shí)，身體狀況良好，對(duì)家庭也很有責(zé)任心。小李與轄區(qū)內(nèi)的一個(gè)超市主管多次聯(lián)系并爭(zhēng)取，為老王安排了一份臨時(shí)工作。在上述過(guò)程中，社會(huì)工作者的角色是( )。
A: 行政管理者
B: 資源籌措者
C: 服務(wù)研究者
D: 政策影響者
答案:B
解析:
本題考查的是社會(huì)工作者的服務(wù)角色。資源籌措者是指社會(huì)工作者為了有效助人， 常常需要聯(lián)絡(luò)政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和廣大社會(huì)成員，向他們籌集服務(wù)對(duì)象所需的資源。本題中社會(huì)工作者小李的行為體現(xiàn)了資源籌措者的角色。
(36)
社會(huì)工作者小馮針對(duì)社區(qū)服刑人員開(kāi)展治療小組， 她為每一個(gè)組員設(shè)定了個(gè)別性治療計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)對(duì)所有小組組員個(gè)別性問(wèn)題的綜合分析，尋找小組共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，實(shí)施整體性的小組治療計(jì)劃�？梢�(jiàn)，小馮堅(jiān)持和貫徹了( )工作原則。
A: 綜合性
B: 建構(gòu)性
C: 開(kāi)放性互動(dòng)
D: 個(gè)別性與共同性相結(jié)合的
答案:D
解析:
個(gè)別性與共同性相結(jié)合的原則，即設(shè)定每一個(gè)組員的個(gè)別性治療計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)對(duì)所有小組組員個(gè)別性問(wèn)題的綜合分析，尋找小組共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，實(shí)施整體性的小組治療計(jì)劃。
(37) 社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)的方法和技巧消除或者減輕服務(wù)對(duì)象的困擾。這種角色是( )。
A: 使能者
B: 教育者
C: 倡導(dǎo)者
D: 治療者
答案:D
解析: 略
(38)
某社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者在對(duì)假釋人員張某進(jìn)行家訪時(shí)得知他是最近發(fā)生的一 起盜搶案的作案者。面對(duì)這種情況，社會(huì)工作者最適宜的處理辦法是( )。
A: 根據(jù)保密原則，為張某保密
B: 勸說(shuō)張某到公安局自首
C: 直接向案發(fā)地居委會(huì)舉報(bào)
D: 勸說(shuō)張某將所盜竊財(cái)物悄悄返還給失主
答案:B
解析: 略
(39) ( )是社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)公共關(guān)系最常用的手法之一。
A: 寫(xiě)新聞稿
B: 開(kāi)記者會(huì)
C: 接受媒體采訪
D: 公開(kāi)演講
答案:A
解析: 社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)公共關(guān)系最常用的手法之一是寫(xiě)新聞稿。
(40)
國(guó)際社會(huì)工作界把社會(huì)工作價(jià)值觀歸納為六個(gè)方面。包括服務(wù)對(duì)象個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值、能力培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)、注重服務(wù)中人與人關(guān)系的重要性、待人真誠(chéng)和守信、服務(wù)大眾和( )。
A: 踐行社會(huì)公正
B: 履行社會(huì)契約
C: 執(zhí)行服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)
D: 遵守行業(yè)規(guī)范
答案:A
解析:
國(guó)際社會(huì)工作界把社會(huì)工作價(jià)值觀歸納為以下六個(gè)方面：(1)服務(wù)大眾 ;(2)踐行社會(huì)公正 ;(3)強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值 ;(4)注重服務(wù)中人與人之間關(guān)系的重要性 ;(5)待人真誠(chéng)和守信 ;(6)注重能力培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)。
(41)
小偉從小活潑好動(dòng)，升人中學(xué)后經(jīng)常與一群無(wú)心學(xué)習(xí)的朋友混在一起.打架滋事。社會(huì)工作者在輔導(dǎo)小偉的過(guò)程中，細(xì)心聆聽(tīng)，不妄下判斷。當(dāng)小偉情緒激動(dòng)時(shí)， 加以安慰，理解其感受，并鼓勵(lì)他嘗試新事物，結(jié)識(shí)新朋友。社會(huì)工作者采用的個(gè)案工作模式是( )。
A: 理性情緒治療
B: 心理社會(huì)治療
C: 危機(jī)介入
D: 人本主義治療
答案:D
解析: 略
(42)
社會(huì)工作者小王為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生舉辦“我能、我行、我可以” 的潛能激發(fā)小組。他設(shè)計(jì)和開(kāi)展了一系列競(jìng)賽活動(dòng)，用寓教于樂(lè)的方式講授自我認(rèn)識(shí)和自我肯定的方法，讓學(xué)生相信自我、敢作敢為、勇于承擔(dān)。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論，小王的服務(wù)主要滿足了學(xué)生的( ) 需要。
A: 生存
B: 成長(zhǎng)
C: 關(guān)系
D: 安全
答案:B
解析: ERG
理論把人們的需要分為三類，即生存的需要、關(guān)系的需要和成長(zhǎng)的需要。個(gè)人自我發(fā)展和自我完善的需要屬于成長(zhǎng)的需要。因此選擇B項(xiàng)。
(43) 平卡斯和米納罕將人們生活的社會(huì)環(huán)境分為三類，其中，學(xué)校屬于( )。
A: 非正式的系統(tǒng)
B: 原生系統(tǒng)
C: 社會(huì)系統(tǒng)
D: 正式系統(tǒng)
答案:C
解析: 從系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校屬于社會(huì)系統(tǒng)。
(44) 具有折中性和綜合性的理論是( )。
A: 精神分析理論
B: 社會(huì)支持理論
C: 生態(tài)系統(tǒng)理論
D: 人本主義理論
答案:C
解析: 生態(tài)系統(tǒng)理論是具有折中性和綜合性的理論。
(45)
社會(huì)工作者在社區(qū)推行一項(xiàng)“鄰里守望相助”計(jì)劃.目的是協(xié)助居民向社區(qū)居委會(huì)和媒體表達(dá)對(duì)社區(qū)問(wèn)題的關(guān)注，并鼓勵(lì)居民組織起來(lái).促進(jìn)共同目標(biāo)的產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)。上述活動(dòng)中，社會(huì)工作者所扮演的角色是( )。
A: 教育者
B: 倡議者
C: 顧問(wèn)者
D: 使能者
答案:D
解析: 略
(46)
社會(huì)工作者面對(duì)服務(wù)對(duì)象不但要提供直接服務(wù)或幫助， 也要鼓勵(lì)其在可能的情況下自強(qiáng)自立，克服困難.即助人自助。這體現(xiàn)了社會(huì)工作者扮演的( )角色。
A: 服務(wù)提供者
B: 倡導(dǎo)者
C: 支持者
D: 使能者
答案:C
解析:
本題考查的是社會(huì)工作者的基本角色。社會(huì)工作者面對(duì)服務(wù)對(duì)象(受助者)不但要提供直接服務(wù)或幫助，也要鼓勵(lì)其在可能的情況下自強(qiáng)自立，克服困難。即“助人自助”。因此，社會(huì)工作者應(yīng)成為服務(wù)對(duì)象積極反應(yīng)的支持者、鼓勵(lì)者 并應(yīng)盡量創(chuàng)造條件使其能夠自立或自我發(fā)展。故選C。
(47)
小君的父親在教育他時(shí)常采用以下方式 ：每當(dāng)他表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí).父親就訓(xùn)斥道�。骸安灰c大人爭(zhēng)辯，我過(guò)的橋比你走的路還長(zhǎng)，很多事情等你長(zhǎng)大了就會(huì)明白”。 小君考試成績(jī)下降時(shí)，父親就少給零用錢。小君家長(zhǎng)的教育方式屬于( )。
A: 支配型
B: 專制型
C: 縱容型
D: 沖突型
答案:B
解析: 略
(48) “個(gè)別化原則” 的含義是( )。
A: 社會(huì)工作者鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象保持個(gè)性
B: 社會(huì)工作者追求自身的個(gè)性化發(fā)展
C: 社會(huì)工作者應(yīng)尊重服務(wù)對(duì)象的個(gè)性化特點(diǎn)
D: 與我國(guó)社會(huì)主流價(jià)值格格不入的思想
答案:C
解析:
個(gè)別化原則是指，社會(huì)工作者應(yīng)該尊重服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異，不應(yīng)當(dāng)使用統(tǒng)一的服務(wù)方法回應(yīng)他們的獨(dú)特需要，要充分考慮到服務(wù)對(duì)象在性別、年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、政治信仰、宗教以及精神或生理等方面存在的價(jià)值差異及其與社會(huì)主流價(jià)值之間可能存在的沖突，尊重個(gè)性化需求，充分挖掘個(gè)人潛能。故選C。
(49)
在小組討論中，社會(huì)工作者看到小紅的發(fā)言已經(jīng)持續(xù)了10分鐘。但還沒(méi)有結(jié)束的跡象。這時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該利用( )技巧進(jìn)行干預(yù)。
A: 沉默
B: 限制
C: 對(duì)質(zhì)
D: 提問(wèn)
答案:B
解析:
在小組討論中，當(dāng)一些小組組員壟斷小組討論時(shí)，或當(dāng)組員的發(fā)言太抽象時(shí)，或當(dāng)小組脫離主題范圍時(shí)，社會(huì)工作者要采取限制的技巧來(lái)處理組員的行為。據(jù)此，本題選B項(xiàng)。
(50)
督導(dǎo)者在被督導(dǎo)者的招募與選擇、引導(dǎo)與安置、工作計(jì)劃與分配、 工作監(jiān)督等方面擔(dān)負(fù)責(zé)任，這屬于社會(huì)工作督導(dǎo)的( )。
A: 行政功能
B: 指導(dǎo)功能
C: 教育功能
D: 支持功能
答案:A
解析: 略
(51) 關(guān)于個(gè)案研究的優(yōu)缺點(diǎn)，下列論述錯(cuò)誤的是( )。
A:
有利于客觀、深入、準(zhǔn)確地把握研究對(duì)象的問(wèn)題、需要及其原因機(jī)制， 進(jìn)而對(duì)其全面深入的認(rèn)識(shí)
B: 有利于提出有效和具體的處理辦法或解決問(wèn)題的方案
C: 由于樣本很少和對(duì)象缺乏代表性，研究發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)行推論
D: 研究可在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成
答案:D
解析:
個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)在于 ：了解研究對(duì)象各方面狀況，進(jìn)而對(duì)其有全面和深入的認(rèn)識(shí) ;由于資料廣泛深入，本方法有利于客觀、深入、準(zhǔn)確地把握研究對(duì)象的問(wèn)題、需要及其原因機(jī)制，有利于提出有效和具體的處理方法或解決問(wèn)題。其缺點(diǎn)在于 ：研究需要花費(fèi)許多的時(shí)間 ;由于樣本很少和對(duì)象缺乏代表性，研究發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)行推論�！」蔇項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。
(52) 服務(wù)對(duì)象 ：“我要是考不上研究生，我媽媽會(huì)非常不高興，那真可怕!” 社會(huì)工作者 ：“哦，那我們先看看您媽媽會(huì)怎么不高興?”服務(wù)對(duì)象 ：“可能會(huì)不理我吧。”
社會(huì)工作者 ：“會(huì)一直不理您嗎?”
服務(wù)對(duì)象 ：(笑)“那倒不會(huì)，只是應(yīng)該不太滿意吧�！�
社會(huì)工作者 ：“您看，您所說(shuō)的‘真可怕’會(huì)成為事實(shí)嗎?”
服務(wù)對(duì)象 ：“呵呵，也許我把事情夸大了�！�
上述對(duì)話中，社會(huì)工作者使用的是理性情緒治療模式中的( )技巧。
A: 自我表露
B: 替代性選擇
C: 理性功課
D: 去災(zāi)難化
答案:D
解析:
非理性信念的辯論技巧，即對(duì)產(chǎn)生服務(wù)對(duì)象情緒、行為困擾的非理性信念進(jìn)行質(zhì)疑和辨析的具體方法。非理性信念的辯論技巧主要包括 ：辯論，理性功課，放棄自我評(píng)價(jià)，自我表露，示范，替代性選擇，去災(zāi)難化，想象。去災(zāi)難化是讓服務(wù)對(duì)象盡可能設(shè)想最壞的結(jié)果，直接面對(duì)原來(lái)?yè)?dān)心害怕的事件(災(zāi)難)， 從而使服務(wù)對(duì)象擔(dān)心害怕中的非理性信念顯現(xiàn)出來(lái)。故選D。
(53) 在同事督導(dǎo)中，通常( )。
A: 有指定的督導(dǎo)者
B: 有固定的督導(dǎo)者
C: 有一名臨時(shí)的督導(dǎo)者
D: 無(wú)指定的督導(dǎo)者
答案:D
解析:
同事督導(dǎo)中通常沒(méi)有指定的督導(dǎo)者，團(tuán)體成員以同等地位參與。但每次會(huì)議都會(huì)推選一位成員輪流主持會(huì)議。故選D。
(54)
1987年美國(guó)國(guó)家心理衛(wèi)生組織強(qiáng)調(diào)要在自然網(wǎng)絡(luò)中而非治療機(jī)構(gòu)中康復(fù)，其最終目標(biāo)則是( )。
A: 使患者學(xué)會(huì)社交技巧
B: 使患者自然地回歸社區(qū)
C: 使患者參與休閑活動(dòng)
D: 使社會(huì)支持理論得以發(fā)展
答案:B
解析: 在自然網(wǎng)絡(luò)中康復(fù)的最終目標(biāo)是使患者自然地回歸社區(qū)。
(55)
個(gè)案服務(wù)介入工作是否能夠順利展開(kāi).很大程度上取決于是否能夠制訂一個(gè)好的服務(wù)方案。個(gè)案服務(wù)方案制訂的目標(biāo)需要符合( )。
A: 可測(cè)量
B: 可修改
C: 可接受
D: 可替代
答案:A
解析:
具體而言，個(gè)案服務(wù)方案的目標(biāo)制訂需要符合可觀察、可測(cè)量和積極正向。據(jù)此，本題選A項(xiàng)。
(56) 下列屬于小組結(jié)束階段的組員特征的是( )。
A: 對(duì)社會(huì)工作者的依賴性
B: 小組的凝聚力大大增強(qiáng)
C: 對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感
D: 小組關(guān)系結(jié)構(gòu)的弱化
答案:D
解析:
在結(jié)束階段，小組最明顯的特點(diǎn)是組員情緒和小組結(jié)構(gòu)的變化。主要表現(xiàn)為 ：(1)濃重的離別情緒 ;(2)小組關(guān)系結(jié)構(gòu)的弱化。
(57)
社會(huì)工作實(shí)習(xí)生小燕在某福利院參與對(duì)老年人的服務(wù)。在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，小燕擬為高齡老年人設(shè)計(jì)“擊鼓傳花” 的熱身游戲。督導(dǎo)員老王建議小燕在設(shè)計(jì)游戲時(shí)首先要考慮( )。
A: 經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)
B: 組員的特征和能力
C: 小組活動(dòng)的順序
D: 小組活動(dòng)的規(guī)模
答案:B
解析:
設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，社會(huì)工作者需要綜合分析每一位組員的生理、心理、情緒、教育程度等個(gè)體性特征，通過(guò)綜合考慮，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的、組員當(dāng)下的能力可以適應(yīng)的小組活動(dòng)。故選B。
(58)
社會(huì)工作者小張完成貧困家庭青少年成長(zhǎng)項(xiàng)目后，撰寫(xiě)了一份報(bào)告。其內(nèi)容包括作為服務(wù)對(duì)象的貧困家庭青少年的特點(diǎn)、問(wèn)題和需求，項(xiàng)目的實(shí)際執(zhí)行情況、服務(wù)效果和改善建議等。小張的這份報(bào)告屬于( )。
A: 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
B: 調(diào)查研究報(bào)告
C: 總結(jié)評(píng)估報(bào)告
D: 項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告
答案:C
解析: 略
(59)
阿威讀初二，13歲，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥讓他產(chǎn)生逆反心理，不但不好好學(xué)習(xí)，而且還出現(xiàn)了逃課、離家出走的現(xiàn)象。他經(jīng)常與社會(huì)上一些小幫派團(tuán)體混在一起，上個(gè)月竟然參與超市偷竊的案件。由于阿威還未成年，沒(méi)有被刑拘，但在派出所備了案。此時(shí)，社會(huì)工作者介入，為阿威提供服務(wù)，則社會(huì)工作者的工作屬于( )。
A: 學(xué)校社會(huì)工作
B: 社會(huì)救助社會(huì)工作
C: 矯正社會(huì)工作
D: 家庭社會(huì)工作
答案:C
解析:
矯正社會(huì)工作是專業(yè)社會(huì)工作者和志愿者運(yùn)用專業(yè)理論和方法對(duì)罪犯、犯罪危險(xiǎn)的違法人員、吸毒人員提供思想教育、心理輔導(dǎo)、行為糾正，修正其行為模式以適應(yīng)正常的社會(huì)生活的服務(wù)。本題中社會(huì)工作者為阿威提供的服務(wù)屬于矯正社會(huì)工作。
(60) 下列( )不屬于地區(qū)發(fā)展模式的實(shí)施特點(diǎn)。
A: 較多關(guān)注社區(qū)共同性問(wèn)題
B: 通過(guò)增加社區(qū)自主能力來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)的重新整合
C: 過(guò)程目標(biāo)的重要性超過(guò)任務(wù)目標(biāo)
D: 強(qiáng)調(diào)通過(guò)當(dāng)?shù)卣С謥?lái)加快社區(qū)發(fā)展速度
答案:D
解析:
地區(qū)發(fā)展模式的實(shí)施特點(diǎn)有 ：(1)較多關(guān)注社區(qū)共同性問(wèn)題。(2) 通過(guò)增加社區(qū)自主能力來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)的重新整合。(3)過(guò)程目標(biāo)的重要性超過(guò)任務(wù)目標(biāo)。(4)特別重視居民的參與。D項(xiàng)不屬于。
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