| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁(yè)：多選題 |
(41) 以下屬于學(xué)齡期階段兒童在心理方面的特征是( )。
A:
兒童的身高、體重、骨骼、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等都有進(jìn)一步的發(fā)展
B: 兒童自身生理的發(fā)展、外界環(huán)境的變化以及學(xué)校教育，促進(jìn)了兒童各方面技能的發(fā)展
C:
學(xué)齡期兒童注意的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，注意的范圍逐漸擴(kuò)大.注意的分配能力逐漸提高，注意的轉(zhuǎn)移能力逐濟(jì)增強(qiáng)
D: 逐步形成了自己的道德意識(shí)，能夠以他人的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他人
答案:C
解析: A、B項(xiàng)屬于學(xué)齡期兒童生理發(fā)展的特征，D項(xiàng)屬于學(xué)齡期兒童社會(huì) ;性發(fā)展的特征，只有C項(xiàng)屬于學(xué)齡期兒童在心理方面的特征。故選C。
(42) 社會(huì)工作者專業(yè)的倫理守則通常的制定者是( )。
A: 上級(jí)部門
B: 專業(yè)協(xié)會(huì)
C: 世界社會(huì)工作者聯(lián)絡(luò)組織
D: 聯(lián)合國(guó)社會(huì)工作者聯(lián)絡(luò)組織
答案:B
解析:
社會(huì)工作專業(yè)的倫理守則，簡(jiǎn)單講是一套指導(dǎo)專業(yè)人員從事專業(yè)活動(dòng)的道德指引，它通常是由專業(yè)共同體(如專業(yè)協(xié)會(huì))來(lái)制定的，并要求所有會(huì)員遵照?qǐng)?zhí)行。故選B。
(43) ( )年，英國(guó)伊麗莎白一世頒布了世界上第一部有關(guān)社會(huì)保障的完備法案—— 《濟(jì)貧法》。
A: 1501
B: 1502
C: 1601
D: 1602
答案:C
解析: 1601年，英國(guó)伊麗莎白一世頒布了 《濟(jì)貧法》。這是世界上第一部有關(guān)社會(huì)保障的完備法案，它促進(jìn)了歐洲乃至其他國(guó)家社會(huì)福利制度的發(fā)展。故選C。
(44)
學(xué)生趙某在學(xué)校讀初三。由于父母不合，趙某從小在家長(zhǎng)的打罵聲中長(zhǎng)大。他經(jīng)常逃學(xué)，和一些社會(huì)青年在一起抽煙喝酒，或是溜到網(wǎng)吧通宵打游戲。你認(rèn)為對(duì)趙某適宜開(kāi)展的社會(huì)工作服務(wù)是( )。
A: 心理健康服務(wù)
B: 家庭服務(wù)
C: 矯治服務(wù)
D: 學(xué)校社會(huì)工作
答案:D
解析:
除了青少年期特殊的生理心理特征外，家庭方面存在問(wèn)題，同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系存在問(wèn)題，學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的處理方法存在問(wèn)題，以及不良環(huán)境的影響都會(huì)直接、間接地影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。當(dāng)這些問(wèn)題使學(xué)習(xí)難以正常進(jìn)行，或?qū)W生的正常成長(zhǎng)遇到重大障礙時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)成為學(xué)校社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象。此案例中針對(duì)趙某的行為應(yīng)開(kāi)展學(xué)校社會(huì)工作。故選D。
(45)
在低保金申請(qǐng)的過(guò)程中，管理審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在其自接到申請(qǐng)人提出申請(qǐng)之日起的( )辦結(jié)審批手續(xù)。
A: 15 日內(nèi)
B: 30 日內(nèi)
C: 45 日內(nèi)
D: 60 日內(nèi)
答案:B
解析: 略
(46) 內(nèi)容主要包括理論假設(shè)和治療技巧的一種個(gè)案社會(huì)工作運(yùn)用模式是( )。
A: 心理社會(huì)治療模式
B: 行為主義治療模式
C: 理性情緒治療模式
D: 感性情緒治療模式
答案:A
解析: 心理社會(huì)治療模式的內(nèi)容包括理論假設(shè)和治療技巧。故選A。
(47) 社區(qū)照顧的目標(biāo)是( )。
A: 開(kāi)展生動(dòng)活潑的社區(qū)文化活動(dòng)
B: 讓社區(qū)居民有更好的參與機(jī)會(huì)
C: 協(xié)助服務(wù)對(duì)象正常融入社區(qū).讓他們?cè)谡５纳鐓^(qū)中生活
D: 有利于社區(qū)秩序的建立與維護(hù)
答案:C
解析:
社區(qū)照顧模式的任務(wù)目標(biāo)是為社會(huì)上有需要的人群提供照顧和支援，協(xié)助他們?cè)谏鐓^(qū)中過(guò)正常生活。故選C。
(48)
社會(huì)工作者要設(shè)身處地為他人著想、建立積極和良性的溝通交流關(guān)系、 幫助服務(wù)對(duì)象建立積極的人生觀，彼此分享和相互幫助。這體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)工作界所推崇的社會(huì)工作價(jià)值觀中的( )。
A: 注重服務(wù)中人與人之間關(guān)系的重要性
B: 強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值
C: 注重能力培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)
D: 待人真誠(chéng)和守信
答案:A
解析:
社會(huì)工作者設(shè)身處地為他人著想(即換位思考)、建立積極和良性的溝通交流關(guān)系、幫助服務(wù)對(duì)象建立積極的人生觀，彼此分享和相互幫助，這屬于注重服務(wù)中人與人之間關(guān)系的重要性。故選A。
(49)
在為大學(xué)生開(kāi)展的情緒管理小組中，社會(huì)工作者適時(shí)將自己上大學(xué)時(shí)的經(jīng)歷和感受與組員分享，并向組員傳遞真誠(chéng)，讓組員也能坦陳自己的想法和觀點(diǎn)。社會(huì)工作者采用的這種技巧是( )。
A: 積極進(jìn)行回應(yīng)
B: 適當(dāng)自我表露
C: 營(yíng)造安全氛圍
D: 適當(dāng)幫助梳理
答案:B
解析:
(50) 按照社區(qū)工作目標(biāo)分類，( ) 的目標(biāo)也可分解為任務(wù)目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。
A: 社會(huì)策劃模式
B: 發(fā)展模式
C: 互動(dòng)模式
D: 地區(qū)發(fā)展模式
答案:D
解析:
按照社區(qū)工作目標(biāo)分類，地區(qū)發(fā)展模式的目標(biāo)也可分解為任務(wù)目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。故選D。
(51)
社會(huì)工作研究者將30位失業(yè)者匹配為A、B兩組，使用5分制的自信量表對(duì)兩組人員進(jìn)行測(cè)量，兩組的平均得分分別是2.8和2.9分，然后，安排A組參加就業(yè)培訓(xùn)，B組不接受任何訓(xùn)練，兩個(gè)月后再測(cè)試發(fā)現(xiàn)，A組和8組的平均得分分別是4 .O和3.0分，這位研究者使用的研究設(shè)計(jì)是( )。
A: 前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)
B: 評(píng)估設(shè)計(jì)
C: 單后設(shè)計(jì)
D: 方案設(shè)計(jì)
答案:A
解析:
前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)，就是把對(duì)象隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組，然后測(cè)量?jī)山M在某指標(biāo)上的水平，再對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行某種干預(yù)，然后對(duì)兩組再測(cè)。實(shí)驗(yàn)組的前后變化和控制組的前后變化之間的差異就視為干預(yù)效果。本題中研究者使用的是前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)。
(52) 人的一生主要有( )。
A: 幼兒階段、少年階段、青年階段、成年階段、老年階段
B: 少兒階段、青年階段、成年階段、老年階段.
C: 嬰幼兒階段、學(xué)齡前階段、學(xué)齡期階段、青少年階段、青年階段、中年階段、老年階段
D: 嬰兒階段、兒童階段、中青年階段、老年階段
答案:C
(53)
張某夫婦向社會(huì)工作者反映12歲的兒子小明到處闖禍，無(wú)法管教，他們認(rèn)為兒子是受了朋友的不良影響，禁止兒子再與他們交往，并向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者適宜的做法是( )。
A: 找小明談話并質(zhì)疑他的行為
B: 到社區(qū)了解小明朋友的情況
C: 了解張某夫婦和小明對(duì)問(wèn)題的看法
D: 教給張某夫婦管教小明的技巧
答案:C
解析: 略
(54)
社會(huì)工作是復(fù)雜的幫助有困難的人及群體的活動(dòng)，與一般助人活動(dòng)相比，有許多特點(diǎn)，而社會(huì)工作不同于其他理論性社會(huì)科學(xué)的重要特點(diǎn)在于( )。
A: 專業(yè)性
B: 實(shí)踐性
C: 社會(huì)性
D: 理論性
答案:B
解析:
實(shí)踐性或?qū)崉?wù)性是社會(huì)工作的重要特點(diǎn)。社會(huì)工作從本質(zhì)上來(lái)講是實(shí)踐性的，要通過(guò)對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用，與服務(wù)對(duì)象一起幫助他們改變自己的困境，增進(jìn)其社會(huì)功能。簡(jiǎn)單地說(shuō)，社會(huì)工作要具體地去做，即在科學(xué)的理論指導(dǎo)下采取行動(dòng)，這是其不同于其他理論性社會(huì)科學(xué)學(xué)科的重要之點(diǎn)，因此本題選B。
(55) 在小組工作初期，社會(huì)工作者介入的焦點(diǎn)是( )。
A: 幫助組員建立相互信任關(guān)系
B: 幫助組員對(duì)自己和他人有更清楚的認(rèn)識(shí)
C: 促進(jìn)小組目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)
D: 處理好組員對(duì)于分離的情緒，幫助組員保持他們獲得小組經(jīng)驗(yàn)
答案:A
解析:
(56)
市預(yù)防自殺中心接到一個(gè)求助電話，一位30歲的婦女打電話表示自己已經(jīng)沒(méi)有活下去的希望了，她的丈夫因?yàn)榛橥馇殡x開(kāi)了她，她的孩子患重病也將不久于人世。熱線工作者馬上向案主表達(dá)了自己的同感，并且抓住孩子的需求—— 需要人照顧這一點(diǎn)讓案主進(jìn)一步考慮，以防止案主即時(shí)的自殺行為。熱線工作者的這些做法體現(xiàn)了危機(jī)介入( ) 的基本原則
A: 及時(shí)處理
B: 培養(yǎng)自主能力
C: 輸入希望
D: 提供支持
答案:A
解析:
在此案例中，熱線工作者對(duì)案主表達(dá)同感，并以孩子為介入點(diǎn)防止案主自殺，體現(xiàn)了危機(jī)介入及時(shí)處理的原則。所謂及時(shí)處理，即由于危機(jī)的意外性強(qiáng)，造成的危害性大，而且時(shí)間有限，需要社會(huì)工作者及時(shí)接案、及時(shí)處理，盡可能減少對(duì)服務(wù)對(duì)象及其周圍他人的傷害。抓住有利的、可改變的時(shí)機(jī)。故選A。
(57)
小許來(lái)自農(nóng)村，父母辛苦勞作供其上大學(xué)、讀研究生。小許畢業(yè)后有了一份待遇不錯(cuò)的工作，父母年紀(jì)大了，因長(zhǎng)年勞累造成身體損傷，因此，在城里買了房子的小許將老人接來(lái)與自己住，對(duì)老人悉心照顧，滿足老人衣食住行等各方面的需要，經(jīng)常陪父母散步，買適合老人的補(bǔ)品。在這里，小許的做法使老人享受到了( )。
A: 獲得社會(huì)保障的權(quán)利
B: 財(cái)產(chǎn)所有權(quán)
C: 生活保障權(quán)
D: 家庭贍養(yǎng)與扶養(yǎng)的權(quán)利
答案:D
解析:
(58)
小慶家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母長(zhǎng)年在外打工，很少與家里聯(lián)系。小慶的母親和奶奶有矛盾，關(guān)系很僵。小慶和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶年事已高，無(wú)力管教小慶的學(xué)習(xí)。小慶最近迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，常常徹夜不歸。造成小慶上述行為的主要家庭原因是( )。
A: 家長(zhǎng)疏于管教
B: 婆媳關(guān)系不佳
C: 經(jīng)濟(jì)狀況不好
D: 隔代關(guān)系疏離
答案:A
解析:
放任型的家庭教養(yǎng)模式中，家長(zhǎng)既缺乏愛(ài)心、耐心，也缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子放任自流，孩子由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束，會(huì)形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動(dòng)異常，待人處世具有攻擊性，易受誘惑，做事權(quán)宜敷衍，缺乏理想等心理傾向。本題中由于爺爺奶奶年事已高，無(wú)力管教小慶的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的疏于管教導(dǎo)致了小慶自制能力差.迷上網(wǎng)絡(luò)游戲。故選A。
(59) 親人的意外死亡屬于危機(jī)介入模式中的哪種危機(jī)?( )
A: 成長(zhǎng)危機(jī)
B: 情境危機(jī)
C: 社會(huì)危機(jī)
D: 自然危機(jī)
答案:B
解析:
危機(jī)通常可分為成長(zhǎng)危機(jī)和情境危機(jī)兩類。成長(zhǎng)危機(jī)即每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中需要面對(duì)不同的任務(wù)而產(chǎn)生的危機(jī) ;情境危機(jī)即因生活情境的突然改變而引發(fā)的危機(jī)。親人的意外死亡屬于情境危機(jī)。
(60)張先生經(jīng)歷了工廠火災(zāi)事件后，常常從噩夢(mèng)中驚醒，身心極度緊張。依據(jù)危機(jī)介入理論，目前張先生面臨的是( )。
A: 家庭危機(jī)
B: 社會(huì)危機(jī)
C: 成長(zhǎng)危機(jī)
D: 情境危機(jī)
答案:D
解析:
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