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2017年社會(huì)工作者中級(jí)工作實(shí)務(wù)同步習(xí)題及答案(8)

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  [簡(jiǎn)答題] 小錦,男,7歲。小錦3歲的時(shí)候在家門口走失,被人販子拐賣到了一個(gè)偏僻的農(nóng)村。小錦的父母從來沒有放棄找尋的希望,幾年來一直奔波于全國(guó)各地尋找小錦。在各方的努力下,他們終于在失散4年后找到了小錦,并把他從收養(yǎng)他的農(nóng)村家庭接回了城市的家。回到城市后,小錦對(duì)城市生活環(huán)境出現(xiàn)了各種不適應(yīng),與自己的親生父母在感情上也很疏離,一句爸爸媽媽都叫不出口,平日里基本不開口和父母說話,甚至很排斥現(xiàn)在的家庭,總想回到那個(gè)收養(yǎng)他的家庭去。小錦的父母嘗試各種方法跟小錦消除情感隔閡,他們?cè)谏钌蠠o微不至地照顧他、周末帶他去游樂場(chǎng)玩、跟他講述3歲前發(fā)生的趣事,盡管他們一直努力嘗試和小錦重新建立感情,但是收效甚微。因?yàn)楹ε滦″\再次走失,小錦的父母每天堅(jiān)持接送他上下學(xué),幾乎不讓小錦單獨(dú)和其他小朋友在社區(qū)一起玩耍,為做到更好地陪伴小錦,彌補(bǔ)錯(cuò)過的那些成長(zhǎng)時(shí)光,他的媽媽甚至辭去了工作,專職在家照顧他。但是小錦自回城以后一直悶悶不樂,總是很沉默,也不愿與人交往,對(duì)陌生人總是很不信任,極度缺乏安全感。

  問題:

  1.從上述案例中分析小錦現(xiàn)在的需要。

  2.從上述案例中分析小錦的個(gè)人及環(huán)境資源。

  3.針對(duì)小錦目前的狀況,社會(huì)工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略?

  參考解析:

  1.分析上述案例,小錦現(xiàn)在的需要主要有以下幾個(gè)方面:

  (1)發(fā)展的需要。兒童的發(fā)展需要也被稱為兒童的成長(zhǎng)需要,是指兒童為了身心發(fā)展需要獲得的關(guān)愛、教育和引導(dǎo)。 案例中小錦在3歲時(shí)走失,被拐賣到了農(nóng)村,從小就缺失親生父母的愛,也缺乏良好的家庭生活和適當(dāng)管教,導(dǎo)致回到原生家庭后難以和父母建立良好的親子關(guān)系。

  (2)受保護(hù)的需要。兒童受保護(hù)的需要也被稱為兒童的免遭傷害需要,是指兒童在成長(zhǎng)過程中需要在身心兩方面得到安全保障,不受到任何人為的傷害。案例中小錦3歲時(shí)走失、被人販子拐賣,身心都受到極大的傷害,導(dǎo)致對(duì)陌生人總是很不信任,極度缺乏安全感,不愿與人交往。

  (3)游戲的需要。兒童需要游戲是由其天性決定的,兒童在游戲中獲得身體的成長(zhǎng),并通過游戲?qū)W會(huì)與人相處,逐漸認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)。案例中的小錦整天由父母陪同,幾乎不能單獨(dú)與小朋友們一起玩耍。

  (4)社會(huì)化的需要。兒童的社會(huì)化是兒童逐步了解社會(huì)、掌握生存技能的過程,是人的社會(huì)化過程的第一步。這個(gè)過程離不開社會(huì)群體、集體、個(gè)人的相互作用和相互影響,也離不開個(gè)人主動(dòng)積極地掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)。本案例中,小錦幾乎不能單獨(dú)與小朋友們一起玩耍,平日里基本不開口和父母說話,總是很沉默,阻礙了小錦社會(huì)化需要的發(fā)展。

  2.從上述案例中分析小錦的個(gè)人及環(huán)境資源:

  (1)小錦的個(gè)人資源:身體健康,與同齡孩子相比有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)過不同家庭、城市和鄉(xiāng)村不同的生活。

  (2)小錦的環(huán)境資源:首先是親生父母對(duì)小錦深深的愛,特別是為了彌補(bǔ)錯(cuò)過的那些成長(zhǎng)時(shí)光,媽媽甚至辭去了工作,專職在家照顧小錦;其次是農(nóng)村收養(yǎng)家庭的資源,如果處理得好,小錦可以同時(shí)得到兩個(gè)家庭的愛護(hù);同學(xué)是小錦朝夕相處的伙伴,老師也是有力的支持資源。

  3.針對(duì)小錦目前的狀況,社會(huì)工作者應(yīng)采取的介入策主要有:

  (1)直接對(duì)小錦介入:通過游戲進(jìn)行心理輔導(dǎo),調(diào)整小錦的心理狀態(tài),降低小錦對(duì)原生家庭的排斥感和對(duì)城市的不適應(yīng)感,增強(qiáng)小錦的自我認(rèn)同感和自信心,增強(qiáng)小錦對(duì)人的信任,提升安全感。

  (2)直接對(duì)小錦父母介入:調(diào)整小錦父母的認(rèn)知,使其認(rèn)識(shí)到對(duì)待小錦不能操之過急,要多給小錦一些時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境,慢慢培養(yǎng)感情基礎(chǔ),放手讓小錦獨(dú)立地去完成一些事情,讓他單獨(dú)和小朋友們一起玩耍,增強(qiáng)小錦的自信心和適應(yīng)能力;教授小錦父母親子溝通方法,例如如何與小錦在游戲中建立信任關(guān)系,促進(jìn)親子溝通。

  (3)與小錦學(xué)校的老師取得聯(lián)系,讓老師們?cè)趯W(xué)校給予小錦更多支持和鼓勵(lì),幫助小錦盡快地融入學(xué)校生活中。

  (4)如果有可能,開設(shè)一個(gè)由類似適應(yīng)不良問題的孩子組成的小組,進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

  (5)如果有可能,建立與收養(yǎng)家庭的連接,得到收養(yǎng)父母的支持,可以把農(nóng)村收養(yǎng)家庭作為小錦成長(zhǎng)的體驗(yàn)基地,也可以從中培養(yǎng)小錦感恩的情操。

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