2013教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)命題7.1

　　第七章 技能的形成

　　第一節(jié) 技能的一般概述

　　一、技能及其特點(diǎn)

　　技能是指順利完成某一任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，人們經(jīng)常提到技能這一概念，如閱讀技能、運(yùn)算技能、運(yùn)動(dòng)技能，等等。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

　　第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。技能是在后天不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳得來的。在學(xué)習(xí)的最初階段，練習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用，隨著不斷地練習(xí)，進(jìn)步速度逐漸減慢，但仍有進(jìn)步。

　　第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)要解決的是事物是什么、做什么、怎么樣等問題，即知與不知的問題。知識(shí)雖對(duì)活動(dòng)起定向作用，但它本身并不是活動(dòng)。而技能是控制動(dòng)作執(zhí)行的工具，要解決的是動(dòng)作能否做出來、會(huì)不會(huì)做、熟練不熟練等問題。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提。

　　第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，而不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，可能符合規(guī)律，也可能不符合;而技能既是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)所形成的，也是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化所形成的。

　　技能的形成以知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，但掌握了知識(shí)并不等于形成了技能。也就是說，缺乏相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，將不可能學(xué)習(xí)某種技能。比如，一個(gè)人掌握了水的浮力特點(diǎn)、游泳的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并不能說他就掌握了游泳技能。

　　二、技能的種類

　　對(duì)技能進(jìn)行分類有助于深入探討技能的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，也可為有效形成技能提供依據(jù)。技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為操作技能與心智技能兩種。

　　(一)操作技能

　　操作技能，也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。

　　操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般特點(diǎn)外，還具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)。首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動(dòng)作的執(zhí)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。再次，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

　　操作技能本身又可以從不同的角度進(jìn)行分類，即根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能;根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同，可以分為閉合型操作技能與開放型操作技能;根據(jù)操作對(duì)象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

　　(二)心智技能

　　心智技能，也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

　　心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，對(duì)象具有觀念性。心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)和信息。第二，執(zhí)行具有內(nèi)潛性。心智活動(dòng)的執(zhí)行既不像操作活動(dòng)那樣以外顯的形式通過肢體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，也不像語(yǔ)言活動(dòng)那樣可以借助于語(yǔ)言器官或口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)信號(hào)覺察活動(dòng)的存在，它是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中默默地進(jìn)行的，只能通過其作用對(duì)象的變化而判斷其存在。第三，結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。心智活動(dòng)不像操作活動(dòng)那樣必須將每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際做出，也不像外部語(yǔ)言那樣必須把每個(gè)字詞一一說出，而是不完全的、片斷的，是高度省略和簡(jiǎn)化的。

　　有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭(zhēng)議，其關(guān)鍵在于心智技能與學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略)的關(guān)系問題。根據(jù)R.M.加涅的觀點(diǎn)，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于程序性知識(shí)的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是對(duì)外辦事，后者用于對(duì)內(nèi)調(diào)控。最近，E.D.加涅根據(jù)自動(dòng)化程度對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。他認(rèn)為，有些程序性知識(shí)經(jīng)過不斷地練習(xí)，可以達(dá)到高度自動(dòng)化的程度，如作為人的基本素質(zhì)的讀、寫、算等。當(dāng)這樣一些程序性知識(shí)支配了人的行為時(shí)，知識(shí)就轉(zhuǎn)化成了自動(dòng)化的技能。有些程序性知識(shí)即使經(jīng)過了長(zhǎng)期的練習(xí)，也很難自動(dòng)化，而需要受意識(shí)控制，如閱讀與解題的方法和步驟。如果這樣的一些方法和步驟支配了人的閱讀、解題的認(rèn)知活動(dòng)，提高了人的認(rèn)知活動(dòng)效率，則這些知識(shí)就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)策略。據(jù)此，我們把受意識(shí)明顯控制的程序性知識(shí)，界定為認(rèn)知策略;而把以程序性知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能達(dá)到高度自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)，界定為心智技能。

　　三、技能的作用

　　技能是合乎法則的活動(dòng)方式，不是一般的隨意動(dòng)作或無(wú)規(guī)則的動(dòng)作，正是由于這種特性，它能夠?qū)�活�?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，也可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，以適應(yīng)各種變化的情境。

　　技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。經(jīng)驗(yàn)獲得的過程是通過一系列的心智活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。通過心智活動(dòng)，對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，形成更高級(jí)的理性經(jīng)驗(yàn)，而技能調(diào)節(jié)著經(jīng)驗(yàn)獲得的過程，決定著經(jīng)驗(yàn)獲得的速度、水平，是經(jīng)驗(yàn)獲得的手段。解決問題的過程也包含著一系列的心智活動(dòng)和外部操作活動(dòng)，從形成問題表征、確定問題的性質(zhì)與類型、探索解決問題的可能的方法，到實(shí)施解決問題的方案，都是通過各種心智與操作的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，而合乎法則的心智技能與操作技能保證了問題的順利解決，也達(dá)到了變革現(xiàn)實(shí)的目的。

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