2012年山東省《小學(xué)心理學(xué)》全真模擬試題及答案(4)

　　一、不定項選擇題

　　1.ABCD

　　【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等。因此，答案選ABCD。

　　2.D

　　【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選D。

　　3.ACE

　　【解析】前運算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：單維思維;思維的不可逆性;自我中心。因此，答案選ACE。

　　4.ABCDE

　　【解析】小學(xué)生的社會性認(rèn)知發(fā)展有這樣幾個趨勢：(1)從表面到內(nèi)部，即從對外部特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質(zhì)特征的注意;(2)從簡單到復(fù)雜，從問題的某個方面到多方面、多維度地看待問題;(3)從呆板到靈活的思維;(4)從具體思維到抽象思維;(5)從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。因此，答案選ABCDE。

　　5.ABCD

　　【解析】學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征是：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。因此，答案選ABCD。

　　6.BCDE

　　【解析】間隔式強化，又稱延續(xù)式強化，分為兩類：時間式和比率式。時間式又分為定時距式和變時距式。比率式又分為定比率式和變比率式。因此，答案選BCDE。

　　7.ABCE

　　【解析】鏈?zhǔn)剿茉焓菍⑷蝿?wù)分成許多小步子，學(xué)生每完成一步都予以強化。其步驟如下：(1)終點行為;(2)起點行為;(3)步調(diào)劃分;(4)即時反饋。因此，答案選ABCE。

　　8.ABCDE

　　【解析】本題考查了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。具體包括：知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)中的社會性相互作用和情境性學(xué)習(xí)。因此，答案選ABCDE。

　　9.C

　　【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：(1)對象具有觀念性;(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性;(3)結(jié)構(gòu)具有簡縮性。因此，答案選C。

　　10.ABD

　　【解析】所謂概念，就是用某種符合所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。概念所涉及的要素有：名稱，內(nèi)涵，外延。因此，答案選ABD。

　　11.ABCD

　　【解析】重現(xiàn)知識有困難，其原因可能有以下幾方面：(1)舊知識的干擾;(2)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的完備程度;(3)學(xué)生當(dāng)時的生理和心理狀態(tài)。因此，答案選ABCD。

　　12.D【解析】實物直觀，是通過對實物的直接觀察而進(jìn)行的，其結(jié)果可以使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)實的實物知覺。因此，答案選D。

　　13.C

　　【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。因此，答案選C。

　　14.B

　　【解析】權(quán)威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。他們認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的，比如說聽父母或大人的話就是好孩子。這個階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。因此，答案選B。

　　15.D

　　【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。

　　16.D

　　【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。因此，答案選D。

　　17.ABC

　　【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有下面幾個基本特點：目的性;認(rèn)知性;序列性。因此，答案選ABC。

　　18.ABD

　　【解析】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。

　　19.A

　　【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀(jì)80年代以來，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實證研究的支持。因此，答案選A。

　　20.C

　　【解析】遠(yuǎn)景性動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。例如，我國多數(shù)的小學(xué)生都能把自己的學(xué)習(xí)活動與祖國的未來相聯(lián)系，樹立起為祖國爭光、為人民作貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，答案選C。

　　21.D

　　【解析】生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。這種方法最重要的一點，就是需要積極的加工，不是簡簡單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動，而是要改動對這些信息的知覺。因此，答案選D。

　　22.B

　　【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術(shù)、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等。有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯(lián)想法。因此，答案選B。

　　23.ACD

　　【解析】厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)應(yīng)作為一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，越來越引起人們的關(guān)注，它必須采用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。因此，答案選ACD。

　　24.C

　　【解析】有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時，記憶效果最好;超過l50%時，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動。因此，答案選C。

　　25.ABE

　　【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，指個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰|生三個變量。因此，答案選ABE。

　　26.C

　　【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家賈德提出。1908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，認(rèn)為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學(xué)習(xí)活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選C。

　　27.ABCDE

　　【解析】要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。因此，答案選ABCDE。

　　28.A

　　【解析】有關(guān)調(diào)查表明，我國學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來我國各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育的直接動因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。因此，答案選A。

　　29.ABC

　　【解析】從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。因此，答案選ABC。

　　30.E

　　【解析】當(dāng)學(xué)習(xí)概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。比如質(zhì)量與能量、需求與價格，再比如憑借關(guān)于水流的知識來理解電流等。在這種學(xué)習(xí)中，實際上學(xué)習(xí)者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，學(xué)習(xí)者只能在更一般的知識背景中為新知識尋找適當(dāng)?shù)墓潭�點。因此，答案選E

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