2012年山東省《小學(xué)心理學(xué)》全真模擬試題及答案(4)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.ABCD

　　【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等。因此，答案選ABCD。

　　2.D

　　【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選D。

　　3.ACE

　　【解析】前運(yùn)算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：?jiǎn)尉S思維;思維的不可逆性;自我中心。因此，答案選ACE。

　　4.ABCDE

　　【解析】小學(xué)生的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展有這樣幾個(gè)趨勢(shì)：(1)從表面到內(nèi)部，即從對(duì)外部特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質(zhì)特征的注意;(2)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從問(wèn)題的某個(gè)方面到多方面、多維度地看待問(wèn)題;(3)從呆板到靈活的思維;(4)從具體思維到抽象思維;(5)從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。因此，答案選ABCDE。

　　5.ABCD

　　【解析】學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。因此，答案選ABCD。

　　6.BCDE

　　【解析】間隔式強(qiáng)化，又稱延續(xù)式強(qiáng)化，分為兩類：時(shí)間式和比率式。時(shí)間式又分為定時(shí)距式和變時(shí)距式。比率式又分為定比率式和變比率式。因此，答案選BCDE。

　　7.ABCE

　　【解析】鏈?zhǔn)剿茉焓菍⑷蝿?wù)分成許多小步子，學(xué)生每完成一步都予以強(qiáng)化。其步驟如下：(1)終點(diǎn)行為;(2)起點(diǎn)行為;(3)步調(diào)劃分;(4)即時(shí)反饋。因此，答案選ABCE。

　　8.ABCDE

　　【解析】本題考查了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。具體包括：知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)中的社會(huì)性相互作用和情境性學(xué)習(xí)。因此，答案選ABCDE。

　　9.C

　　【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)對(duì)象具有觀念性;(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性;(3)結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。因此，答案選C。

　　10.ABD

　　【解析】所謂概念，就是用某種符合所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。概念所涉及的要素有：名稱，內(nèi)涵，外延。因此，答案選ABD。

　　11.ABCD

　　【解析】重現(xiàn)知識(shí)有困難，其原因可能有以下幾方面：(1)舊知識(shí)的干擾;(2)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備程度;(3)學(xué)生當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài)。因此，答案選ABCD。

　　12.D【解析】實(shí)物直觀，是通過(guò)對(duì)實(shí)物的直接觀察而進(jìn)行的，其結(jié)果可以使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)實(shí)的實(shí)物知覺(jué)。因此，答案選D。

　　13.C

　　【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂(lè)方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。因此，答案選C。

　　14.B

　　【解析】權(quán)威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。他們認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對(duì)的，比如說(shuō)聽父母或大人的話就是好孩子。這個(gè)階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。因此，答案選B。

　　15.D

　　【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺(jué)性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。

　　16.D

　　【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。因此，答案選D。

　　17.ABC

　　【解析】問(wèn)題解決是指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：目的性;認(rèn)知性;序列性。因此，答案選ABC。

　　18.ABD

　　【解析】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。

　　19.A

　　【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀(jì)80年代以來(lái)，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。因此，答案選A。

　　20.C

　　【解析】遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。例如，我國(guó)多數(shù)的小學(xué)生都能把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與祖國(guó)的未來(lái)相聯(lián)系，樹立起為祖國(guó)爭(zhēng)光、為人民作貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，答案選C。

　　21.D

　　【解析】生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。這種方法最重要的一點(diǎn)，就是需要積極的加工，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動(dòng)，而是要改動(dòng)對(duì)這些信息的知覺(jué)。因此，答案選D。

　　22.B

　　【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等。有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯(lián)想法。因此，答案選B。

　　23.ACD

　　【解析】厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)應(yīng)作為一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，越來(lái)越引起人們的關(guān)注，它必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。因此，答案選ACD。

　　24.C

　　【解析】有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時(shí)，記憶效果最好;超過(guò)l50%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效勞動(dòng)。因此，答案選C。

　　25.ABE

　　【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，指?jìng)�(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰|生三個(gè)變量。因此，答案選ABE。

　　26.C

　　【解析】概括說(shuō)，亦稱類化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出。1908年，賈德批評(píng)了桑代克的相同要素說(shuō)，認(rèn)為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說(shuō)解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選C。

　　27.ABCDE

　　【解析】要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。因此，答案選ABCDE。

　　28.A

　　【解析】有關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來(lái)我國(guó)各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育的直接動(dòng)因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。因此，答案選A。

　　29.ABC

　　【解析】從一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師有一個(gè)過(guò)程，教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。因此，答案選ABC。

　　30.E

　　【解析】當(dāng)學(xué)習(xí)概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。比如質(zhì)量與能量、需求與價(jià)格，再比如憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流等。在這種學(xué)習(xí)中，實(shí)際上學(xué)習(xí)者頭腦中沒(méi)有最直接的可以利用的觀念，學(xué)習(xí)者只能在更一般的知識(shí)背景中為新知識(shí)尋找適當(dāng)?shù)墓潭�點(diǎn)。因此，答案選E

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