2012年山東省《小學心理學》全真模擬試題及答案(5)

　　四、簡答題

　　1.答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使學科更容易理解。(1分)

　　(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。(1分)

　　(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應用。(1分)

　　(4)理解學科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣。(1分)

　　(5)對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。(1分)

　　2.答：(1)主動理解的意識與方法。(2分)

　　(2)個體原有認知結(jié)構(gòu)的特征。(2分)

　　(3)學習材料的內(nèi)容。(1分)

　　3.答：(1)利用無意識記和有意識記。(1分)

　　(2)排除相互干擾。(1分)

　　(3)整體識記和分段識記。(1分)

　　(4)多種感官參與。(1分)

　　(5)反復閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。(0.5分)

　　(6)過度學習。(0.5分)

　　4.答：(1)相似性。(1分)

　　(2)原有認知結(jié)構(gòu)。(2分)

　　(3)學習的心向與定勢。(2分)

　　五、論述題

　　1.答：(1)適當?shù)亻_展學習競賽(3分)

　�、俑傎惖淖饔�(1分)

　　a.競賽的積極作用

　　國外的許多研究表明，對某些學習活動來說，競賽起著極大的促進作用。

　　b.競賽的消極作用

　　競賽也存在一定的消極影響。

　�、谶\用競賽的原則(2分)

　　a.競賽要慎用少用

　　競賽雖有激發(fā)學習動機的效果。但是不宜過多，更不應濫用。否則，不僅起不到激勵作用，甚至會適得其反，輕則加重學生的負擔，重則損害學生的身心健康。

　　b.競賽要注意方式 一方面，題目不宜過難，題目應考慮調(diào)動部分中下游水平的學生的積極性;另一方面，競賽不宜只在少數(shù)優(yōu)秀學生中進行。

　　(2)正確運用獎勵與懲罰(3分)

　�、侏剟钆c懲罰的作用(1分)

　　一般說來，合理運用獎勵與懲罰能有效地激勵學生積極的學習動機。由于獎勵能對學習起到推動作用，因而教師對學生的評價，一般說來，應獎勵多于懲罰。不過，獎勵如果運用不當，會產(chǎn)生消極的結(jié)果。適當?shù)呐�評，尤其對成績好的學生的批評也能取得一定的好效果。

　�、谶\用獎勵與懲罰應注意的問題(2分)

　　a.要使學生樹立正確的獎懲觀。

　　b.獎勵與懲罰一定要公平、適當。

　　e.獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。

　　(3)利用學習結(jié)果的反饋作用(3分)

　�、賹W習結(jié)果反饋的激勵作用(1分)

　　反饋在學習上的效果是很顯著的，尤其是每天及時反饋，較之每周反饋效果更佳。如果沒有反饋，不知道自己的學習結(jié)果，則缺乏學習激勵，學習的進步很小。

　　②利用學習結(jié)果反饋的原則(2分)

　　a.學習結(jié)果的反饋要及時。

　　b.學習結(jié)果的反饋要具體。

　　(4)指導學生對學習結(jié)果進行正確歸因(4分)

　　對學習結(jié)果的歸因往往影響著學生的學習動機，從而左右著學生日后的學習行為。良好的歸因模式有助于激發(fā)學生的學習動機，形成對下次成功的高期待;不良的歸因模式不僅不利于學習動機的激發(fā)，相反，還會因為學生總把失敗歸因于自己的能力差而產(chǎn)生“習得性失敗”的現(xiàn)象，即認為無論自己怎樣努力也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為，而使學習一蹶不振。因此，教師應引導學生進行客觀歸因，盡量地將學習上的成功歸因于自己的能力和努力。而將學習上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學生產(chǎn)生更高的學習動機，樹立對下次學習成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學習中獲得成功。此外，教師要幫助學生建立積極的自我概念。積極的自我概念，也是激發(fā)學生的學習動機、形成良好的歸因模式的一個重要因素。(2分)(適當展開再酌情給l～2分)

　　2.答：小學的概念教學可以從以下幾個方面人手：

　　(1)概念分析(4分)

　　在進行概念教學之前，教師首先要熟悉自己所教的概念，按照～定的模式對概念進行分析。對一個概念的分析一般包括如下六個方面：

　　①定義：定義的表述必須準確、簡潔、完整。

　　②特征：概念的關(guān)鍵特征或本質(zhì)屬性，對其屬性的分析必須全面準確，沒有遺漏，沒有包含無關(guān)特征。

　�、劾�證：概念的例證必須具有典型性，而且應該多樣化。

　　④上位概念：概念不是孤立存在的，在對某一概念的分析中必須找出它所類屬的上位概念。

　�、菹挛桓拍睿撼�了上位概念外，還必須找出這個概念所能涵蓋的下一級概念。

　�、尥�位概念：同位概念即和此概念意義相同或相近的概念。同位概念一般用同義詞或近義詞來表示。通過概念分析，教師可以明確這一概念的基本要點，弄清這一概念與學生原有知識的聯(lián)系，以及它與以后將要學習的知識的聯(lián)系。

　　(2)突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征(2分)

　　概念的關(guān)鍵特征越明顯，學習起來就越容易，而所涉及的無關(guān)特征越多、越突出，學習起來就越困難。所以，在教學的開始，教師應該強調(diào)這個概念的關(guān)鍵特征，使之鮮明突出。

　　(3)正例與反例的辨別(2分)

　　正例就是正面例子，即概念的肯定例證，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例證，即不符合概念要求的例子。對正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，而對反例的辨別則可以排除無關(guān)特征的干擾。

　　(4)變式(2分)

　　變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

　　(5)比較(2分)

　　對相關(guān)的概念進行比較。以說明它們之間的區(qū)別。這也是概念教學的一種重要方法。變式是從材料方面促進概念理解，比較則是從方法方面促進概念理解。(適當展開，再給1～3分)

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