2012山東《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(2)

　　二、填空題(每題1分，共15分)

　　1.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的__________，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

　　2.兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之問(wèn)的差距，就是__________。

　　3.__________指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。

　　4.根據(jù)知識(shí)的功能劃分，可以把知識(shí)劃分為_(kāi)_________和程序性知識(shí)。

　　5.所謂__________，就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣義而言，它是某一學(xué)習(xí)者的全部觀念及其組織，狹義地說(shuō)，它可以是學(xué)習(xí)者在某一特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念及其組織。

　　6.操作技能也叫__________、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。

　　7.影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、__________。

　　8.皮亞杰認(rèn)為_(kāi)_________階段是兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。

　　9.基克認(rèn)為，一般性的問(wèn)題解決大致包括以下階段：__________、搜尋解法、執(zhí)行解法和評(píng)價(jià)。

　　10.瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、__________、豁朗期和驗(yàn)證期。

　　11.__________指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。

　　12.__________是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。

　　13.__________指?jìng)�(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)瞧固定作用的觀念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量。

　　14.__________認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。

　　15.在教師的期望對(duì)學(xué)生的影響實(shí)驗(yàn)中，羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作__________，也有人將之稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)。

　　三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)

　　1.20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

　　2.機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

　　3.細(xì)微型操作技能靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般不需激烈的大運(yùn)動(dòng)，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標(biāo)槍等，就屬于這類(lèi)技能。

　　4.態(tài)度決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而能力則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。例如，愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。

　　5.奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。

　　四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)

　　1.簡(jiǎn)述識(shí)記過(guò)程中的復(fù)述策略。

　　2.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。

　　3.什么是有意義的學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些?

　　4.如何才能更好地提高學(xué)生知識(shí)理解的水平?

　　五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

　　1.論述埃里克森的人格發(fā)展理論及其教育意義。

　　2.請(qǐng)你談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力?

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