2012山東《中學教育心理學》全真模擬試題及答案(4)

　　一、不定項選擇題

　　1.B

　　【解析】教師在教學中起關鍵作用。因此，答案選B。

　　2.ABCDE

　　【解析】教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。因此，答案選ABCDE。

　　3.D

　　【解析】反思型思維的學生在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，他們在作出回答之前傾向于用充足的時問考慮、審視問題，權衡各種問題解決的方法，評估各種可替代的方案，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳方案。因此，答案選D。

　　4.ABD

　　【解析】學習風格的構成要素有：(1)生理要素;(2)心理要素;(3)社會性要素。因此，答案選ABD。

　　5.B

　　【解析】經典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，條件反射中涉及四個基本的事項：(1)無條件刺激，指能引起某種固定反應的刺激;(2)無條件反應，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應;(3)條件刺激，指原來的中性刺激;(4)條件反應，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應。因此，答案選B。

　　6.D

　　【解析】桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激一反應(s—R)聯結，即在一定的刺激情境與某種反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。因此，答案

　　選D。

　　7 ABCD

　　【解析】觀察學習的過程：(1)注意過程，即對榜樣情景各方面的注意和知覺。(2)保持過程，即對示范信息的記憶，這是一個從外到內的過程。(3)復制過程，即自己仿照做出從榜樣情景中所觀察到的行為，這是一個從內到外的過程。(4)動機過程。因此，答案選ABCD。

　　8.ABC

　　【解析】概念學習既然有概念形成和概念同化兩種形式，那么概念的教學也可采取相應的方法。一種方法是從例子到規(guī)則，叫做“例一規(guī)法”;另一種方法是從規(guī)則到例子，叫做“規(guī)一例法”。當然，實際教學中所采用的往往是這兩種思路的綜合形式“規(guī)一例～規(guī)法”。因此，答案選ABC。

　　9.BCD

　　【解析】概念一般都涉及以下要素：第一，名稱，即代表概念的詞語、符號。第二，內涵，即這類事物所共有的關鍵特征。第三，外延，即這一概念所代表的具體事物(實例)的范圍。因此，答案選BCD。

　　10.ABC

　　【解析】遺忘的進程都是不均衡的，先快后慢，即遺忘在學習之后立即開始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢，這條規(guī)律最早由德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現的。因此，答案

　　選ABC。

　　11.ABC

　　【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：(1)對象具有觀念性;(2)執(zhí)行具有內潛性;(3)結構具有簡縮性。因此，答案選ABC。

　　12.ABCDE

　　【解析】雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現在：第一，開始進步快;第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期;第三，后期進步較慢;第四，總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。因此，答案選ABCDE。

　　13.ACD

　　【解析】依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情景的變化而變化。而認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近;與依從相比，它更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，答案選ACD。

　　14.BC

　　【解析】態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。因此，答案選BC。

　　15.D

　　【解析】訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。因此，答案選D。

　　16.A

　　【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機。鳥是原型，對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這種創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是原型啟發(fā)。因此，答案選A。

　　17.BCD

　　【解析】學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案

　　選BCD。

　　18.ABC

　　【解析】美國心理學家耶克斯(Yerks)和多德遜(Dodson)認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯——多德遜定律。因此，答案選ABC。

　　19.B

　　【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法等。有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯想法。因此，答案選B。

　　20.ABC

　　【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。常用的幾種組織策略有：列提綱;利用圖示;利用表格。因此，答案選ABC。

　　21.C

　　【解析】有研究表明，學習熟練程度達到l50%左右時，記憶效果最好;超過l50%時，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動。因此，答案選C。

　　22.C

　　【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學家賈德提出。l908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，認為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學習活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現象。因此，答案選c。

　　23.B

　　【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查(門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。因此，答案選B。

　　24.BC

　　【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由已地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。因此，答案選BC。

　　25.D

　　【解析】教師的成長需要經歷一個比較長時間的過程;三個階段的發(fā)展，最終變?yōu)槌墒斓慕處�，熟練的控制整個教學過程，作為衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注學生。因此，答案選D。

　　26.ABCE

　　【解析】布魯巴奇等人l994年提出了四種反思的方法，供教師參考，分別是反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究，而關注問題并不屬于其問。因此，答案選ABCE。

　　27.BCDE

　　【解析】瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。因此，答案選BCDE。

　　28.B

　　【解析】行為演練中系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸(J.Wolpe)1958年首創(chuàng)。因此，答案選B。

　　29.CDE

　　【解析】著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經過三個階段，即認知階段、聯結階段和自動化階段。因此，答案選CDE。

　　30.A

　　【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。因此，答案選A。

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