2012年《中學教育知識與能力》全真試卷及解析(7)

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：英國哲學家培根(1561～1626)為獨立形態(tài)教育學的出現做出了重要貢獻。作為“近代實驗科學鼻祖”，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經院哲學.提出了實驗的歸納法，將其看成是獲得真正知識的必由之路，為后來教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。2.【答案】A。解析：“終身教育”這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅•朗格朗于1965年在聯合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。

　　3.【答案】B。解析：如果強調兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期是階段性的反映。而本題強調的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。

　　4.【答案】A。解析：“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論出現在《禮記•中庸》十九章，說的是為學的幾個層次，或者說是幾個遞進的階段。

　　5.【答案】C。解析：在教育史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。

　　6.【答案】D。解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。

　　7.【答案】A。解析：羅杰斯的非指導性教學模式觀強調學生的自主發(fā)展。

　　8.【答案】D。解析：綱要信號圖式教學法是蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表。是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。

　　9.【答案】C。解析：診斷性測驗是為了調控教學，針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行的測驗。

　　10.【答案】B。解析：在校外活動中，教師處于啟發(fā)指導地位。

　　11.【答案】B。解析：在心理學中用“格式塔”表示“一種被分離的整體”。

　　12.【答案】C。解析：泰勒的評價模式注重評價結果，忽視評價過程和對學生個性發(fā)展的關注。

　　13.【答案】C。解析：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。

　　14.【答案】D。解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。

　　15.【答案】C。解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

　　16.【答案】C。解析：多元化是個性化在教育上的反映，不會使文化問的認識復雜化。

　　17.【答案】D。解析：新手老師由于班級管理經驗不足，對問題行為缺乏預見.因而只能在問題出現之后.才進行矯正處理。

　　18.【答案】D。解析：健康包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

　　19.【答案】C。解析：隨著生產力的發(fā)展，科學技術和生產的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展.資本主義提出了“普及教育”的口號。

　　20.【答案】C。解析：學習的熟練程度達到學習量的150%時，記憶效果最好，知識最牢固，所以當20×150%=30次時.達到最佳的學習程度。

　　21.【答案】A。解析：學校工作必須堅持教學為主。

　　22.【答案】C。解析：“活到老，學到老”是現代教育的終身性的要求。

　　23.【答案】D。解析：題干為德育的社會性功能。

　　24.【答案】D。解析：教育者和受教育者都是教育活動的主體，對教育內容起作用。

　　25.【答案】C。解析：教師主導作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學生的主動性。

　　26.【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現、理解問題，然后提出假設，最后檢查假設。

　　27.【答案】B。解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。

　　28.【答案】D。解析：現代學生觀倡導學生是發(fā)展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

　　29.【答案】D。解析：教師主導作用的發(fā)揮重在引導啟迪。

　　30.【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是。互動過程中除了師生之間有相互作用之外.學生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。

　　二、辨析題

　　1.【答案要點】錯誤。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。

　　2.【答案要點】錯誤。這種觀點所帶來的后果是：素質教育成為使學生不堪重負的、包含基礎教育階段所有“美好”東西在內的“筐”。這是對素質教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定基礎.同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎;另一方面，學生還應該學習選修課程.充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。

　　3.【答案要點】正確。關于教學和發(fā)展的關系，維果斯基認為教學必須考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。

　　4.【答案要點】正確。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展.如專制政治對教育權利的踐踏。

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