2012年《中學教育知識與能力》全真試卷及解析(9)

　　三、簡答題

　　1.【答案要點】

　　進入20世紀以后.尤其是二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化.教育越來越成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：

　　第一，教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于;現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。

　　第二，教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。

　　第三，教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化.包括教育自主權(quán)的擴大、根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。

　　第四，教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。

　　第五.教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

　　2.【答案要點】

　　(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。提高學生感受美的能力。從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。

　　(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。即具有美學的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達的意蘊和意境.從而達到“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶。

　　(3)形成學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。

　　創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。

　　3.【答案要點】

　　范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它源于20世紀50年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學理論流派——范例教學，倡導者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。

　　4.【答案要點】

　　(1)班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任必須對各科教師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

　　(2)班主任是學生集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者。作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領(lǐng)導者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。教育者不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。

　　(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者。學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者問的關(guān)系。使之形成影響學生的合力。

　　(4)班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶。班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。從縱向關(guān)系來看，它與黨、團、隊之間，與年級組、教導處和校務(wù)委員會之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務(wù)來開展工作，才能保證班級任務(wù)的完成，進而保證學�？傮w目標的實現(xiàn)。從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關(guān)系。班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。

　　5.【答案要點】心理健康教育的基本任務(wù)是：

　　(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。

　　(2)對有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。

　　(3)針對少數(shù)有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　(1)培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：

　�、俅_立共同的奮斗目標;

　　②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量;

　�、叟囵B(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論：

　�、軋猿纸�(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。

　　(2)教育轉(zhuǎn)化“在野學生領(lǐng)袖”的方法：

　�、賴栏褚�求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī);

　�、诶�用其特長為班集體做好事，爭榮譽：

　�、蹖ⅰ霸谝皩W生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學生領(lǐng)袖”。

　　2.【答案要點】

　　(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名.而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

　　(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

　　(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

　　(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

　　(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，缺乏有效的評價工具和方法。

　　(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗。對體現(xiàn)新的評價理念的質(zhì)性評價方法不夠重視。

　　(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

　　(8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。

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