2012年教師《保教知識與能力》全真試卷及解析(3)

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。解析：幼兒園的主要活動是游戲。

　　2.【答案】D。解析：在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會交往積極性很高，有攻擊性行為。

　　3.【答案】B。解析：由于觀察法不需要被觀察者用言語作出反饋，適用于不具備言語表達能力的嬰兒。

　　4.【答案】D。解析：嬰兒注意選擇性對象的變化包括兩個方面：選擇性注意范圍的擴大，注意的事物日益增加;選擇性注意對象的復(fù)雜化，即從更多注意簡單事物發(fā)展到更多注意較復(fù)雜的事物。

　　5.【答案】C。解析：7～8歲是第二次出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的高峰年齡。

　　6.【答案】A。解析：幼兒以無意想象為主。

　　7.【答案】D。解析：這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認識，是思維。

　　8.【答案】D。解析：遺傳素質(zhì)為兒童語言的形成提供可能性。

　　9.【答案】A。解析：幼兒的動機是直接動機，與目的有一致性。

　　10.【答案】B。解析：這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個月左右。

　　11.【答案】B。解析：模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎(chǔ)。

　　12.【答案】C。解析：現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。

　　13.【答案】C。解析：幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。

　　14.【答案】A。解析：正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。

　　15.【答案】C。解析：現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標是促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展。

　　16.【答案】B。解析：從事一項活動能夠善始善終說明注意的穩(wěn)定性好。

　　17.【答案】B。解析：幼兒想象容易受自身情緒的影響，也易受別人情緒的影響。

　　18.【答案】C。解析：幼兒的思維能力不強，對科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。

　　19.【答案】D。解析：陶行知認為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。

　　20.【答案】D。解析：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)保教結(jié)合的原則;

　　(2)活動中主動學(xué)習的原則;

　　(3)環(huán)境育人的原則;

　　(4)整體綜合教育的原則;

　　(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

　　2.【答案要點】(1)幼兒學(xué)習的主動性容易被扼殺;

　　(2)幼兒學(xué)習的積極性一般從興趣出發(fā);

　　(3)學(xué)習的無意性與內(nèi)隱性;

　　(4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著性;

　　(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性;

　　(6)對環(huán)境的依賴性大;

　　(7)個別差異性顯著。

　　3.【答案要點】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。它是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。一般認為2.5。3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點是：

　　(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進行的。

　　(2)具有了進行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認識事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對象的一般特征。

　　4.【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。

　　(1)環(huán)境與教育目標一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。

　　(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調(diào)整。

　　(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。

　　(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進行合作，充分利用各個方面的資源。

　　(5)經(jīng)濟性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

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