2012年教師資格小學教育知識與能力全真試卷8

　　二、簡答題

　　1.什么是啟發(fā)性教學原則?談談在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則?

　　2.藺述班主任的作用。

　　3.簡述教師勞動的特點。

　　4.簡述小學教學的任務。

　　5.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么?

　　三、材料分析題

　　1.一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。

　　問題：

　　請從學生學習方式轉變的角度進行評述。

　　2.一年級上冊《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星 紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師8的教學片斷：

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　�、谔釂栴}。

　　師：看了這幅圖。你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我看見了房子?

　　師：你真能干。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

　　生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

　　教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關8的加減法?”

　　問題：

　　請從問題的目的性與開放性的角度分析本材料。

　　四、教學設計題

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經常、最 廣泛、最具體的訓練過程。請結合某一篇課文的教學，設計一個口語交際的案例。

　　設計提示：

　　(1)抓導入環(huán)節(jié)進行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。

　　(2)抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。

　　(3)抓重點句段進行151語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

　　(4)抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象，擴展思路。

　　(5)抓疑惑之處進行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。

　　(6)抓總結歸納進行口語交際，擴展延伸，升華全題。