2012年教師資格小學教育知識與能力全真試卷8

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】B。解析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自《師說》。

　　2.【答案】B。解析：教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，因此要應做到因材施教。

　　3.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了個體身心發(fā)展外鑠論的觀點。

　　4.【答案】A。解析：廣義的教學，包括所有教與學的共同活動。

　　5.【答案】C。解析：學校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學校教育促進學生世界觀的形成。

　　6.【答案】D。解析：思想品德培養(yǎng)要從學生的實際出發(fā)，其內容包括知、情、意、行。

　　7.【答案】A。解析：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　8.【答案】B。解析：意志的基本品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方而。學生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質，班主任可對學生進行意志品質的培養(yǎng)。

　　9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵。那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加;如果受到懲罰。下次出現(xiàn)的幾率就減少。

　　10.【答案】B。解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質。掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。

　　11.【答案】B。解析：意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調節(jié)行動。克服困難。實現(xiàn)預定目的的心理過程。

　　12.【答案】D。解析：內在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內，不在活動之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評而去做數(shù)學作業(yè);B、C中的學生學習都是為了拿到獎勵(教師的贊許和三好學生)，這三種情況都是外在動機引起的。只有 D項是對活動本身感興趣。是內在動機。

　　13.【答案】D。解析：說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

　　14.【答案】D。解析：埃利斯提出了理性情緒輔導方法，認為人的情緒是由他的思想決定的。不合理觀念導致了負向的、不穩(wěn)定的情緒。

　　15.【答案】C。解析：強迫癥是以強迫觀念和強迫動作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。

　　16.【答案】A。解析：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動。但活動還只具有個人的意義。

　　17.【答案】D。解析：義務教育法規(guī)定，我國實行9年制義務教育。

　　18.【答案】B。

　　19.【答案】B。解析：考查故事導入的含義。

　　20.【答案】D。解析：人格由能力、氣質和性格組成。性格是人格的核心成分。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】

　　啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性。引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

　　(1)調動學生學習的主動性;

　　(2)啟發(fā)學生獨立思考。發(fā)展學生的邏輯思維能力;

　　(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;

　　(4)發(fā)揚教學民主。

　　2.【答案要點】

　　(1)班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

　　為了充分發(fā)揮各科教師的作用。班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。

　　(2)班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者

　　作為組織者。班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體。而且要使各方面的影響保持一致。并最有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。

　　(3)班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調者

　　學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調這三者間的關系，使之形成影響學生的合力。

　　(4)班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶

　　班級是學校的基層教育單位。是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)。它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。從縱向關系來看，它與黨、團、隊之間，與年級組、教導處和校務委員會之間存在著業(yè)務關系和思想關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示。圍繞學校的育人任務來開展工作。才能保證班級任務的完成。進而保證學�？傮w目標的實現(xiàn)。從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關系。班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。

　　3.【答案要點】

　　(1)教師勞動的復雜性;

　　(2)教師勞動的主觀能動性;

　　(3)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性;

　　(4)教師勞動的示范性;

　　(5)勞動成果的精神性。

　　4.【答案要點】

　　(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

　　(2)發(fā)展學生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神。

　　(3)發(fā)展學生的體力，提高學生的健康水平。

　　(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

　　5.【答案要點】

　　1)環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的。它沒有既定的目標。也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。

　　(2)環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的。既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。

　　(3)隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。