2013年江蘇教師資格證考試《中學教育學》沖刺題二

　　三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　(1)原始教育是同生產勞動和社會生活密切結合的教育。

　　(2)原始教育是普及平等的教育。

　　(3)原始教育的內容是社會的生產、生活需要適應的。

　　(4)原始教育的形式、方法和手段極為簡單。

　　2.[參考答案]

　　(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度。

　　(2)生產力水平制約著教育結構的變化。

　　(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段。

　　(4)教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。

　　3.[參考答案]

　　(1)個體身心發(fā)展的不均衡性;

　　(2)個體身心發(fā)展的順序性;

　　(3)個體身心發(fā)展的階段性;

　　(4)個體身心發(fā)展的個別差異性;

　　(5)個體身心發(fā)展的互補性。

　　4.[參考答案]

　　(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

　　(2)環(huán)境因素。它是圍繞在人周圍的，對個體自發(fā)地發(fā)生影、響的外部世界。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。

　　(3)學校教育。它是有目的有計劃地影響人發(fā)展的一種活動，它對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。

　　(4)個體的主觀能動性。學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境和學校教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人們發(fā)展的現實。從個體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F實性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發(fā)展的決定性因素。

　　5.[參考答案]

　　(1)加強學前教育并重視與小學教音的銜接。

　　(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。

　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

　　(4)高等教育的類型日益多樣化。

　　(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

　　(6)教育制度有利于國際交流。

　　6.[參考答案]

　　(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。

　　(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

　　(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　在集體教學中，教師雖然意識到要平等、民主的對待每一個學生，但會不可避免的只對部分成績較好的同學關注和鼓勵，而忽略了大部分成績一般的學生，這樣就產生了不公平的現象。因此，要想消除這種現象，教師在教學過程中應該做到：

　　(1)削減班級人數，推行班級規(guī)模小型化，改換座位排列方式。教育實踐也進一步證明，班級規(guī)模會以潛在的方式影響學生的學習與行為，而只有小型化班級才有助于學生成績的提高，也有助于學生情感的豐富和發(fā)展，有助于課堂教學公平的買現。因此，改換學生座次的排列方式也是促進課堂教學公平的一個重要舉措。

　　(2)實施靈活多樣的教學組織形式。在班級授課制下，課堂要求的一致性與學生學習可能的差異性始終是一對矛盾。為解決這個問題，其中一個有效課堂組織形式就是對學生實行分層教學，即根據學生的差異實施靈活多樣的教學組織形式，將學習可能性大致相似的學生組合在一起，班內形成若干個分層學習小組，然后教師采用分層教學的方法，使全體學生都得到適合自己的學習。另外，教師要根據教學內容和班級具體情況，恰當地選擇師生問答式、對組式、4人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式，以促使全體學生都能夠在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　(3)科學合理地進行教師評價。傳統(tǒng)的“應試教育”主導下的教師評價，把學生考試成績同學校對教師的獎懲、評聘直接掛鉤，并在此基礎上對教師實行“末位淘汰”。教師評價直接影響著教師對待學生的方式，從而直接關系到課堂教學的公平。課堂的教學內容難度、教學方式都以優(yōu)秀生為參照，全然不顧那些發(fā)展相對滯后的學生，顯露出課堂教學的極端不公平。因此，促進課堂教學公平的實現，應科學合理地評價教師的勞動，使教師評價體現出教師勞動“育人”的根本特點，體現出教師勞動的創(chuàng)造性、個體性以及教師勞動成果的集體性、滯后性等特點來，希摒棄那種唯學生考試成績是舉的片面的教師評價方式。

　　(4)提高教師待遇，提升教師精神境界。一方面，我們不能脫離人生命的本質而奢談人精神境界的提升，應切實保障教師正當合理的物質利益并努力提高教師待遇，為良好的師德和師風的確立奠定可靠的物質基礎;另一方面，有了合理的物質利益保障，并非意味著教師崇高的精神境界就會自然而然地形成，還應

　　加強師德建設，提升教師精神境界。一個對教育有著堅定的事業(yè)心和對育人滿腔熱忱的教師，自然會對學生充盈著滿腔喜悅，關注每個學生的全面成長。

　　(5)建立民主平等的師生關系。教師理應以一種平常的心態(tài)來看待自己，與學生建立起一種互尊互愛民主平等的師生關系。同時，還應樹立一種正確的學生觀：每個學生都是擁有獨立人格、發(fā)展的個體，都具有極大的可塑性，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿�。當然，由于影響課堂教學公平的因素是多方面的，加之某些主觀因素的難以控制，這就決定了充分實現課堂教學公平將是一項艱巨的事情。不過我們仍然堅信，隨著人們民主平等意識的增強和課堂教學改革的深入，課堂教學不公平現象將會逐步得到糾正，將會最大可能地保證平等地對待每一位學生，使每個受教育者得到全面和諧的發(fā)展。

　　2.[參考答案]

　　掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。

　　(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。

　　(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。

　　(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。

　　第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。

　　第二，必須科學地組織教學過程。

　　第三，重視教學過程中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

　　第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

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