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2013年河南教師資格證考試簡答題117道

 

  41、簡述課程類型的分類。(P88)

  答:課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。

  從課程制定者和管理制度角度,可分為國家課程、地方課程、學校課程;以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程;從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來看可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

  42、簡述學校課程及其形式。(P91)

  答:學校課程,是在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

  43、簡述我國學校教育的目的。(P92)

  答:我國現(xiàn)行憲法規(guī)定:“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展!

  44、簡述如何研究學生。(P94)

  答:對學生的研究通常包括三個方面:(1)了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀,并把它與理想的常模加以比較,確認其中存在的差距;(2)了解學生個體的需要;(3)了解學生的興趣和個性差異。

  45、簡述我國義務(wù)教育的教學計劃的基本特征。(P96)

  答:(1)強制性;(2)普遍性;(3)基礎(chǔ)性。

  46、簡述教學計劃的構(gòu)成。(P97)

  答:教學計劃主要由教學計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。

  47、簡述教科書的作用。(P100)

  答:(1)教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料,它可幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容,同時也便于學生預(yù)習、復(fù)習和做作業(yè)。(2)教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。(3)根據(jù)教學計劃對本學科的要求,分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務(wù)。(4)根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位,研究本學科與其他學科的關(guān)系。

  48、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。(P102)

  答:(1)安排課程表;(2)分析教學任務(wù);(3)研究學生的學習特點;(4)選擇并確定教學模式;(5)規(guī)劃教學單元和課;(6)組織教學活動;(7)評價教學活動的過程與結(jié)果。

  49、簡述教學任務(wù)的內(nèi)容。(P103)

  答:教學任務(wù)通常包括三個方面:(1)學生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能;(2)學生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3)學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。

  50、簡述學生的學習特點及所受影響的因素。(P103)

  答:學生的學習特點:獨特性,穩(wěn)定性,發(fā)展性,靈活性。

  學生的學習特點受三個方面因素的影響:基礎(chǔ)因素,內(nèi)部因素,外部因素。

  51、簡述課程評價的主要模式。(P104)

  答:目標評價模式,目的游離評價模式,背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式。

  52、簡述課程評價的基本階段。(P107)

  答:(1)把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析資料;(5)報告結(jié)果。

  53、簡述教學的概念及所包含的方面。(P108)

  答:教學,是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

  教學,是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑,是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。它包括:(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2)教學由教與學兩方面活動組成。(3)教學具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一。

  54、簡述教學的主要作用。(P109)

  答:(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐。(3)教學是教育工作構(gòu)成的主體部分,又是教育的基本途徑。

  55、簡述教學的一般任務(wù)。(110)

  答:(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學生個性發(fā)展。

  56、為什么教學過程是一種特殊的認識過程?(114)

  答:教學過程是一種特殊的認識過程,其特殊性在于,它是學生個體的認識,是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于:學生在教師的指導(dǎo)下,把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富,不僅使學生獲得關(guān)于客觀的映象即知識,也使學生個體獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現(xiàn)在:認識的間接性,認識的交往性,認識的教育性,有領(lǐng)導(dǎo)的認識。

  57、簡述教學過程的基本特點。(115)

  答:(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導(dǎo)作用與學生能動性結(jié)合。

  58、簡述教學過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(P115)

  答:(1)學生以學習間接經(jīng)驗為主;(2)學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

  59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。(P116)

  答:掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進,二者統(tǒng)一在同一教學活動中。

  掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一,表現(xiàn)在:(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2)發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

  60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化,應(yīng)注意的條件。(P116)

  答:(1)傳授給學生的知識應(yīng)該是科學的規(guī)律性的知識。(2)必須科學地組織教學過程。(3)重視教學中學生的操作與活動,培養(yǎng)學生的參與意識與能力,提供學生積極參與實踐的時間和空間。(4)培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì),重視學生的個別差異。

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