2013河南教師資格中學(xué)教育學(xué)模擬試卷及答案二

　　三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)

　　判斷下列命題的正誤，請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號。錯誤的打“×”號。

　　1.教育工作是一項極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。(　)

　　2.在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是受教育者。(　)

　　3.循序漸進的教育要求是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出來的。(　)

　　4.認知方式只是表現(xiàn)為對學(xué)生信息加工方式的某種偏愛，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(　)

　　5.心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)”看成是一個由不知到知的認識過程。(　)

　　6.維果斯基強調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。(　)

　　7.記憶電話號碼是一種配對聯(lián)想學(xué)習(xí)的過程。(　)

　　8.道德由一定社會的生產(chǎn)關(guān)系所決定。(　)

　　9.社會主義社會人人地位平等，所以不應(yīng)該對教師素質(zhì)提出高于其他從業(yè)人員的要求。(　)

　　10.把愛心奉獻給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動的實質(zhì)和要求。(　)

　　11.我國首次以法律形式明確規(guī)定‘‘國家實行教師資格制度”的文件是《中華人民共和國教師法》。(　)

　　12.我國教育法制建設(shè)的突出問題之一是法律制度不健全。(　)

　　13.教育法規(guī)是制定教育政策的依據(jù)，教育政策是教育法規(guī)的具體化、條文化和定型化。(　)

　　14.在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。(　)

　　15.優(yōu)秀的教案不需要考慮板書設(shè)計。(　)

　　16.教學(xué)強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。 (　)

　　17.密切聯(lián)系各科任課老師，及時反映同學(xué)對教學(xué)的建議和要求，是班長的職責。(　)

　　18.中國共產(chǎn)主義青年團原名為中國社會主義青年團。(　)

　　19.根據(jù)團的規(guī)章制度，凡年滿28周歲的團員應(yīng)辦理離團手續(xù)。(　)

　　20.為了完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時選用多種不同的教學(xué)方法。(　)

　　21.教學(xué)效果是評價選用教學(xué)方法好壞的一個重要方面。(　)

　　22.成功教學(xué)法的核心是形成學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動力機制。(　)

　　23.按評價的方式，教學(xué)評價方法可分為自我評價和他人評價。(　)

　　24教學(xué)評價的主要功能是鑒別功能。(　)

　　四、簡答題I本大題共6小題。每小題6分，共36分)

　　1.簡述如何培養(yǎng)良好的班集體。

　　2.簡述教科書的作用。

　　3.簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持?

　　4.簡述教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義?

　　5.簡述學(xué)生會的工作機制和工作要求各是什么?

　　6.簡述教學(xué)評價的基本步驟。

　　五、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.最近一項調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。

　　這個現(xiàn)象說明了什么問題?請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系的角度進行分析。2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時。發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件。吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信。吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。昊老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系�！�

　　請問：

　　(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋縣否正確?為什么?

　　六、論述題(本大題共2小題，每小題15分。共30分)

　　1.試述教育與社會文化的關(guān)系。

　　2.結(jié)合實際，試論如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

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