三、判斷題

　　1.× 【解析】“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實體性的改變，只是得到某種充實。因此它是一種典型的正遷移。

　　2.√ 【解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。因此，進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

　　3.√ 【解析】題干所述為操作熟練階段的動作控制特點。

　　4.√ 【解析】因為脫離專門知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高運用學(xué)習(xí)策略的水平。

　　5.× 【解析】創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。

　　6.× 【解析】采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)杂胁町悾贿^這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時間上。

　　7.× 【解析】二者關(guān)注的焦點不同，新教師更關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更關(guān)注的是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解程度。

　　8.√ 【解析】泛化是對事物相似性的反應(yīng)，分化則是對事物差異性的反應(yīng)。

　　9.√ 【解析】饑餓可引起覓食反應(yīng)，食物引起唾液的分泌反應(yīng)，這些反應(yīng)都是由特定刺激引起的。

　　10.× 【解析】若將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則會增強他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥、自卑感，可能影響他們對未來成敗的期望。

　　11.× 【解析】教育心理學(xué)雖然是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但它有自身獨特的研究課題。

　　12.√ 【解析】心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也不可逾越。

　　13.× 【解析】題干是對智慧技能學(xué)習(xí)的解釋。

　　14.× 【解析】雖然表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但也不能過多地使用，否則也會產(chǎn)生消極影響。

　　15.√ 【解析】菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的經(jīng)驗，菱形屬于下位的較低層次的經(jīng)驗。

　　16.× 【解析】分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以效果好。

　　17.× 【解析】模仿階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的控制主要靠視覺，動覺控制水平較低。

　　18.× 【解析】做筆記是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方法。

　　19.× 【解析】若大量的知識經(jīng)驗以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效地解決問題毫無幫助。

　　20.× 【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分一般情況下是一致的，有時也可能不一致。

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