| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁(yè)：多選題 |
| 第 6 頁(yè)：判斷題 |
| 第 7 頁(yè)：情景題 |
| 第 8 頁(yè)：參考答案解析 |
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.舉一反三，，是負(fù)遷移。 ( )
2.并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。( )
3.操作技能熟練階段動(dòng)作的控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。 ( )
4.學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。 ( )
5.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 ( )
6.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有差異。 ( )
7.課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 ( )
B.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。 ( )
9.斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。 ( )
10.如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)未來(lái)成敗的期望。 ( )
11.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。( )
12.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 ( )
13.按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語(yǔ)信息。 ( )
14.表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。 ( )
15.一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。 ( )
16.對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 ( )
17.操作技能的形成過(guò)程中，在操作的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)控制水平較高，而視覺(jué)控制水平較低。
18.做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。
19.擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。
20.態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。
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