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三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 ( )
2.由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。 ( )
3.學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。 ( )
4.自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 ( )
5.態(tài)度是通過遺傳繼承的。 ( )
6.心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 ( )
7.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 ( )
8.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。 ( )
9.教學(xué)評價(jià)就是測量和測驗(yàn)。 ( )
10.課后評價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 ( )
11.表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。 ( )
12.一般來說，負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。 ( )
13.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 ( )
14.操作技能形成的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺控制水平較高，而視覺控制水平較低。 ( )
15.生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。 ( )
16.記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問題解決。 ( )
17.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 ( )
18.心理評估的功能只是進(jìn)行心理診斷。 ( )
19.評價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 ( )
20.班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。 ( )
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