一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

　　2.C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。

　　3.D【解析】學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

　　4.D【解析】本題考查學(xué)習(xí)期待。

　　5.B【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

　　6.D【解析】略。

　　7.B【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

　　8.C【解析】桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程;苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程;杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

　　9.B【解析】動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

　　10.C【解析】這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

　　11.A【解析】真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

　　12.B【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

　　13.C【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。

　　14.D【解析】在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。

　　15.A【解析】略。

　　16.B【解析】略。

　　17.D【解析】準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改善其操作。

　　18.B【解析】提問是精細(xì)加工策略的一種重要方式。

　　19.C【解析】手段一目的分析是紐厄爾和西蒙提到的最重要的通用的問題解決啟發(fā)式策略。

　　20.B【解析】培根根據(jù)智力、情感、意志等三種心理機(jī)能把人的性格分為理智型、情緒型和意志型。榮格根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向型。阿德勒根據(jù)獨(dú)立和順從的程度把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

　　21.C【解析】可利用直接發(fā)生和間接發(fā)生兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

　　22.B【解析】道德情感是個(gè)人道德意識(shí)的構(gòu)成因素，指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎、好惡等心理體驗(yàn)。

　　23.D【解析】根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的、對(duì)抗的三種，題干所述屬于對(duì)抗的課堂氣氛。

　　24.C【解析】去自我中心表明兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的角度看問題，意識(shí)到別人持有與他不同的觀點(diǎn)，能接受別人的意見，修正自己的看法。這是與別人順利交往、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。

　　25.B【解析】教師威信反映的是教師在學(xué)生心目中的威望與信譽(yù)，有威信的教師勢(shì)必得到學(xué)生的信任與尊重，這是一種良好的師生關(guān)系。

　　26.C【解析】略。

　　27.C【解析】奧蘇貝爾主張學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的、完整的形式，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容加以內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。

　　28.C【解析】略。

　　29.A【解析】計(jì)劃決策職能是教學(xué)管理的首要職能，是指通過調(diào)查研究，預(yù)測(cè)教學(xué)工作和教育發(fā)展的未來，確定教學(xué)管理的政策方向和教學(xué)管理目標(biāo)，制定和選擇方案，綜合平衡，作出決策。

　　30.D【解析】教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型是教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。

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