一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，又譯為《教育人本學(xué)》。

　　2.B【解析】低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開(kāi)始不再無(wú)條件服從信任教師。

　　3.B【解析】苛勒的完形一頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

　　4.A【解析】略。

　　5.D【解析】略。

　　6.C【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

　　7.D【解析】操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。

　　8.D【解析】學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

　　9.A【解析】略。

　　10.B【解析】細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

　　11.A【解析】生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。

　　12.C【解析】柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。

　　13.C【解析】在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。

　　14.B【解析】題干是對(duì)聯(lián)合群體的解釋。

　　15.A【解析】題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。

　　16.A【解析】高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

　　17.D【解析】一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，是具體遷移。單詞basket的學(xué)習(xí)促進(jìn)了basketba11這一單詞的學(xué)習(xí)，屬于具體遷移。

　　18.B【解析】合理化作用又叫文飾作用、“酸葡萄”機(jī)制，指為減少或避免因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，對(duì)自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自己能接受它。

　　19.B【解析】概括階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移;回憶階段進(jìn)行信息的檢索;操作階段學(xué)生通過(guò)作業(yè)表現(xiàn)其操作活動(dòng);反饋階段證實(shí)預(yù)期，獲得強(qiáng)化。

　　20.B【解析】四個(gè)選項(xiàng)中只有“產(chǎn)品的使用說(shuō)明”解決了“做什么…‘怎么做”這兩個(gè)問(wèn)題，屬于程序性知識(shí)。其他三項(xiàng)都屬于陳述性知識(shí)。

　　21.D【解析】定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)學(xué)習(xí)具有定向作用，既可以成為積極遷移的心理背景又可成為消極遷移的心理背景，它的消極作用表現(xiàn)為功能固著。如題干所述，因定勢(shì)的作用，人們較難發(fā)現(xiàn)自己文章的錯(cuò)別字。

　　22.B【解析】思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性兩個(gè)特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。題干中的“地面都濕了，推斷昨天夜里一定下雨了”是借助知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的間接認(rèn)識(shí)，屬于思維的間接性。

　　23.D【解析】我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

　　24.B【解析】略。

　　25.A【解析】從發(fā)生早晚的角度看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。人出生時(shí)會(huì)有情緒反應(yīng)，而情感是隨著人的年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。

　　26.B【解析】有意想象是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的、不由自主地產(chǎn)生的想象。再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程�；孟胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象。由此可見(jiàn)，夢(mèng)屬于無(wú)意想象。

　　27.C【解析】組織策略就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。過(guò)度學(xué)習(xí)屬于復(fù)述策略(在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法)。

　　28.D【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人在某一行為上的成就動(dòng)機(jī)等于他趨向成功的傾向的強(qiáng)度減去避免失敗的傾向的強(qiáng)度。對(duì)避免失敗者而言，為避免失敗，他們會(huì)避免比較難的任務(wù)，選擇容易的任務(wù)或非常難的任務(wù)。

　　29.D【解析】自我調(diào)控指對(duì)自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。

　　30.D【解析】運(yùn)用所學(xué)概念識(shí)別同類事物的能力屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率的能力。言語(yǔ)信息指掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作技能即通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。

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