三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)
1.對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 ( )
2.操作技能形成的熟練階段，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過(guò) 程不需要意識(shí)的控制。 ( )
3.列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。 ( )
4.漫無(wú)目的地幻想也可以看作問(wèn)題解決。 ( )
5.應(yīng)把某一次心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)NJL童的重要依據(jù)。 ( )
6.態(tài)度與能力是相同的，二者都是內(nèi)部?jī)A向。 ( )
7.對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過(guò)錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的 方法。 ( )
8.調(diào)查法是通過(guò)間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象與問(wèn)題的一種研究方法。 ( )
9.根據(jù)人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段的兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 ( )
10.頓悟是以對(duì)問(wèn)題的某一方面突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬摹?( )
11.教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具，所以它不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。( )
12.前運(yùn)算階段的兒童已具有了抽象概念。 ( )
13.由疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化也屬于學(xué)習(xí)。( )
14.內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。 ( )
15.“舉一反三”是負(fù)遷移。 ( )
16.中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至命題學(xué)習(xí)水平。( )
17.舊知識(shí)與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。 ( )
18.思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問(wèn)題，提出越多的合理 假設(shè)。 ( )
19.心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。 ( )
20.學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。 ( )
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