中小學(xué)守則也應(yīng)與時俱進
——由中美英日小學(xué)生守則對比引發(fā)的思考
熱點概述
2013年8月，網(wǎng)上一篇關(guān)于中美英日小學(xué)生守則對比的文章引起了廣大網(wǎng)友的熱議。與內(nèi)容更適合小學(xué)學(xué)齡兒童掌握和適應(yīng)的英美等國的小學(xué)生守則相比，中國目前使用的仍然是十年之前的，操作性和實用性方面稍弱的守則。小學(xué)生行為守則的目的是為了規(guī)范小學(xué)生的行為，在配合學(xué)校教學(xué)工作的同時，起到正確引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的作用。然而我國的小學(xué)生守則似乎在內(nèi)容上過多地注重對兒童思想方面的引導(dǎo)，對于操作性和兒童接受程度的把握，卻有待商榷。
相關(guān)評論
@中小學(xué)守則老了：《用了近10年，真該改改了》，近日教育專家呼吁修訂中小學(xué)生守則的新聞讓我們猛然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)耳熟能詳?shù)摹吨行W(xué)生守則》確實有些老了。無論是對比“遇到危險可以打破玻璃，破壞家具，也可以自己先跑”這樣“實用型”的英國《小學(xué)生守則》，還是對比“稱呼老師職位或尊姓，按時或稍提前到課堂”這樣“操作型”的美國《小學(xué)生守則》，我們的《守則》都顯得蒼白和生澀。
我國最早一版的《小學(xué)生守則》、《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》發(fā)布于1981年。這些守則和規(guī)范在1991年、1994年和2004年歷經(jīng)多次修改，對中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都起到了重要作用。2004年，教育部將《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》。對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進行了調(diào)整和補充。
2004年的修改可謂“與時俱進”，針對新世紀青少年的特點加入了不少新內(nèi)容�！吨行W(xué)生守則》盡管條數(shù)不變，但在第三、四、五條中，分別增加了“熱愛科學(xué)”、“積極參加社會實踐和有益的活動”、“講究衛(wèi)生”等內(nèi)容。而在中小學(xué)生的“日常行為規(guī)范”中更是增加了符合時代特征的內(nèi)容，如創(chuàng)新意識、網(wǎng)絡(luò)文明、安全自護、遠離毒品等。
當(dāng)時解讀社會實踐活動、網(wǎng)絡(luò)文明這些詞句，大家還覺得很新鮮，尤其是網(wǎng)絡(luò)，那會兒的老師都視其為洪水猛獸，竭力阻止，根本不會從網(wǎng)絡(luò)文明這個角度去教育。從這點看來，新版的“守則”牢牢把握住了時代發(fā)展的脈搏，教育更有針對性和前瞻性，“網(wǎng)絡(luò)文明”等許多內(nèi)容即使在現(xiàn)在也是非常適用的。
伴隨著對《中小學(xué)生守則》的質(zhì)疑，不少人搬出了國外的案例。記者找到幾份在英國、美國等國家使用的《小學(xué)生守則》，盡管由于國情未必相同，但其中的內(nèi)容確實值得我們關(guān)注。
英國《小學(xué)生守則》有10條，譯成中文共100多字;美國《小學(xué)生守則》12條，200多字。其中，英國的“守則”主要強調(diào)的是自我保護：背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;遇到危險可以打破玻璃，破壞家具等。而美國的《小學(xué)生守則》，圍繞的主要是小學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，包括稱呼老師職位或尊姓;按時或稍提前到課堂;提問時舉手等等。
相比較，我國的《中小學(xué)生守則》中的“努力學(xué)習(xí)”、“自尊自愛”明顯過于空洞。記者隨機找了北京地區(qū)的10名小學(xué)三年級以下學(xué)生，沒有人能真正說得清什么叫“自尊自愛”。
教育雜志編輯劉若謙提到，相比國外，我們的“守則”和“行為規(guī)范”太過于追求全面，追求所謂的“立意拔高”。而事實上對于青少年來說，教會孩子如何保護自己、如何幫助他人比什么都重要。我們應(yīng)直白地告訴孩子怎么做。
現(xiàn)在的中國孩子在成長中面臨的誘惑和危險比過去大得多。我們需要給予他們更多的關(guān)愛和保護�！笆貏t”和“行為規(guī)范”其實是很好的保護手段，它們需要通俗化、直白地告訴孩子什么是對的，什么是錯的，以大人們的經(jīng)驗去幫助他們。配合課堂上的知識傳授，這才是真正的德智一體、全面發(fā)展的教育模式。
@英國小學(xué)生守則惹爭議：平安成長比成功更重要
有好事者將英國的“小學(xué)生守則”掛上網(wǎng)，著實讓我吃驚，第一條“平安成長比成功更重要”;第二條“背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸”; 第三條“生命第一，財產(chǎn)第二”;還有第八條印象最深：“遇到危險可以自己先跑”。
這四條“守則”真的需要我們大聲對孩子說出來。畢竟身心健康是一個孩子快樂生長的前提條件。雖說我們現(xiàn)在不缺安全教育課，很多學(xué)校都大張旗鼓搞消防演習(xí)、地震演習(xí)，很多家長都頻頻告誡孩子“不要跟陌生人說話”，但事實卻明擺著讓人“沮喪”——大災(zāi)大難畢竟百年一遇;而調(diào)查顯示對孩子性侵犯的90%都是熟人作案。
關(guān)于生命、關(guān)于性，不僅為人父母者難以啟齒，就連以教育為己任的學(xué)校也是猶抱琵琶敷衍了事。2006年全國人大修訂《未成年人保護法》，首次立法保護兒童的性安全。2007年，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，把學(xué)校指定為對學(xué)生進行預(yù)防性侵害教育的主要陣地。但是，來自北京紅楓心理咨詢中心的調(diào)查，全國三分之二的學(xué)校完全沒有進行過性教育，“有的是把課本發(fā)給孩子們自己看，有的甚至連書本都不發(fā)�！�
逃避永遠是解決問題最愚蠢的辦法，甚至成為幫兇。知道，知道，以“知”為“道”。在孩子面前，真的需要我們跪下來，用他們聽得懂的話讓他們“知道”。在告訴他們“熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，勤思好問，樂于探究”的同時，也能理直氣壯地告訴他們：“愛自己的身體勝過愛一切。”
@南京教育專家呼吁教育部修訂中小學(xué)生守則
最近，南京市教育科學(xué)研究所副所長沈曙虹連發(fā)多條微博，建言教育部修訂中小學(xué)生守則。他認為現(xiàn)在的守則及配套規(guī)范已用了近10年，應(yīng)該改改了!
其實早在今年3月，一組國內(nèi)外“中小學(xué)生守則”的對比就在網(wǎng)上熱傳。具體而言，英國《小學(xué)生守則》共有10條，主要強調(diào)的是自我保護：背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;生命第一，財產(chǎn)第二;遇到危險可以打破玻璃，破壞家具;遇到危險可以自己先跑等。而美國的12條《小學(xué)生守則》，圍繞的主要是小學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，包括稱呼老師職位或尊姓;按時或稍提前到課堂等等。相對于國外同類守則的平實易懂、容易操作，國內(nèi)中小學(xué)生守則很多地方顯得原則、空泛、流于口號。
沈曙虹在接受記者采訪時說，“網(wǎng)絡(luò)盛傳的美國、英國的學(xué)生守則，應(yīng)給我們啟迪。我們太注重培養(yǎng)‘未來的’人才，太注重從大處著眼，卻往往忽略讓孩子從現(xiàn)在、從細節(jié)做起。雖說我國的‘守則’也經(jīng)歷了變革，現(xiàn)行的是教育部2004年修訂的，但畢竟太多太繁瑣，既不便于記憶和踐行，與守則并行使用也有疊床架屋之嫌�！彼J為，倡導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實中必須做到、也能做到的小事做起，這不僅體現(xiàn)出教育者實事求是的作風(fēng)，更是在培養(yǎng)下一代腳踏實地做人的品質(zhì)。
也有一些中小學(xué)校長告訴記者，有些學(xué)校也會有自己的行為守則，比如，要求學(xué)生畢業(yè)前掌握一門樂器、體育運動等�！爸袊膶W(xué)校規(guī)范往往更強調(diào)學(xué)生的知識、技能素養(yǎng)等，國外的則更強調(diào)勞動、交往和做人這方面的個性化要求�！蹦暇┦兄行W(xué)生學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心主任谷力認為，從基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的社會化規(guī)范之后，培養(yǎng)其個性化成長、獨特的價值追求等也是不可或缺的。
模擬題
近日有網(wǎng)友將中國的《中小學(xué)生守則》和英、日等國的守則加以對比，發(fā)現(xiàn)中國的學(xué)生守則無論是在操作性還是在時代性上，都不能很好地與時俱進，對此請談?wù)勀愕目捶ā?/P>
參考解析
孩子是祖國的花朵，民族的未來，學(xué)校是其成長、進步的重要場所。學(xué)校在做好教學(xué)工作的同時，加強對學(xué)生思想道德、世界觀、人生觀、價值觀等方面的引導(dǎo)，對于學(xué)生的人格塑造有著十分重要的積極作用。雖然我國的《中小學(xué)生守則》在原則性方面無可挑剔，但是在實用性方面卻有待商榷。
改革開放30年來，中國社會發(fā)生了日新月異的變化，社會環(huán)境的變化要求了教育也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展。智商和情商的培養(yǎng)對于孩子來說同等重要，因此《中小學(xué)生守則》應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從力所能及的小事做起，而不是抽象的概念性的術(shù)語;從現(xiàn)實中必須做到的事做起，而不是為了遵守某些所謂的規(guī)定。教育者實事求是的作風(fēng)對于培養(yǎng)下一代腳踏實地做人的品質(zhì)有著十分重要的意義，而在培養(yǎng)學(xué)生遵循一定餓社會化規(guī)范同時，更要注重培養(yǎng)其良好的個性和積極獨特的價值追求。這就對我們目前的中小學(xué)守則有了更新的要求。
首先，守則的制定者可以多多參考其他國家在制定守則時的操作性規(guī)定，將守則的細則做法更加細化，而少用“自尊自愛”這樣操作性較弱、年齡較小的孩子無法很好把握的詞語，明確地告訴孩子應(yīng)該怎么做，才能將守則的初衷落到實處;其次需要注意的是，教育是學(xué)校、家庭和社會的共同則熱，一方面在守則的制定中，應(yīng)該注重與時代的契合。比如信息爆炸的時代孩子應(yīng)該如何正確有效地使用網(wǎng)絡(luò)，不被不良的網(wǎng)絡(luò)信息浸染等;另一方面，守則的制定也應(yīng)與家庭教育配合，充分聽取家長的意見和建議。再次，不同地區(qū)、不同年齡層次的學(xué)生的具體情況也不同，那各個地區(qū)的教育主管部門和學(xué)�？梢愿鶕�(jù)具體情況制定適合當(dāng)?shù)氐氖貏t，與全國統(tǒng)一的《中小學(xué)生守則》相配合使用。最后，既然《中小學(xué)生守則》的主要使用者是學(xué)生，在制定的過程中也可以充分聽取學(xué)生的想法和建議，讓他們也可以充分參與到自我管理的過程當(dāng)中來，讓《中小學(xué)生守則》真正為學(xué)生所用。
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