2013河南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點預(yù)測第八章

　　第二節(jié) 課程目標

　　一、課程目標的概念

　　課程目標是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則.是特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。廣義的課程目標，指向教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它是教育意圖，包含了教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學(xué)目的、教學(xué)目標，而教學(xué)目標又包含年級教學(xué)目標、單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標。狹義的課程目標，指向教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系。是一個相對狹窄而具體化的視角。它的涵蓋面是特定的。主要指教育目標，不包含教育方針。

　　二、課程目標的分類

　　(一)生成性課程目標

　　生成性目標不是由外部事先規(guī)定的目標。而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，考慮學(xué)生的興趣、能力差異，強調(diào)目標的適應(yīng)性、生成性。

　　(二)行為取向性目標

　　行為取向性課程目標是期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它具有導(dǎo)向功能、控制功能、激勵功能與評價功能。行為目標具體、明確，便于操作、評價，對于學(xué)習(xí)以訓(xùn)練知識、技能為主的課程內(nèi)容較為適合。

　　(三)表現(xiàn)性課程目標

　　表現(xiàn)性目標。指在教育情境的種種遭遇中每一個學(xué)生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動為主的課程安排。

　　三、課程目標的確定

　　(一)對學(xué)生的研究

　　對學(xué)生的研究，就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括三方面內(nèi)容(1)了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距：(2)了解學(xué)生個體的需要;(3)了解學(xué)生的興趣和個性差異。

　　(二)對社會的研究

　　對社會的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是把社會生活劃分為若干有意義的方面.再分別對各個方面進行研究。

　　(三)對學(xué)科的研究

　　學(xué)科知識即學(xué)科的邏輯體系，包括學(xué)科的基本概念和基本原理、學(xué)科的探究方式、學(xué)科的發(fā)展趨勢、該學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等等。在制定課程目標時必須研究學(xué)科知識、類型、發(fā)展及其價值�？陀^地反映學(xué)科知識增長的客觀要求。