2013河南教師資格考試中學教育學考點預測第八章

　　第三節(jié) 課程設計

　　一、課程設計的概念

　　課程設計就是對于課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。它常常涉及課程目的、課程內容、課程評價、課程結構等各個范疇，在每一個范疇都提出具體的觀點、主張、以及實現(xiàn)這些觀點和主張的程序和方法.并且經常形成特定的教學模式。

　　二、課程設計的三個層次

　　課程計劃、學科課程標準、教科書是課程設計的三個層次。

　　一、課程計劃

　　1.課程計劃的概念

　　課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

　　2.課程計劃的構成

　　(1)教學科目的設置

　　開設哪些學科是課程計劃的中心。各門學科既有自己的獨立系統(tǒng).又有彼此必要的相互聯(lián)系。

　　(2)學科順序

　　學科順序是指根據(jù)學科規(guī)定的年限.各門學科的內容和教學法的要求.確定各門學科的教學順序。

　　(3)課時分配

　　課時分配包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年(或學期)的授課時數(shù)和周學時等。

　　(4)學年編制與學周安排

　　學年編制與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等.它是學校工作正常進行的保證。

　　3.課程計劃編制的原則

　　第一.保證實現(xiàn)教育目的與任務，體現(xiàn)課程結構的完整性。既要體現(xiàn)促進學生德、智、體諸方面全面發(fā)展.又要保證各類學科之間的協(xié)調平衡。

　　第二.依據(jù)科學的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內部范疇的幾個基本關系。體現(xiàn)基礎性和多樣性。這些基本關系包括：基礎課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。

　　第三。以教學為主，全面安排：精簡課程.加強基礎和有利于發(fā)展學生特長;知識體系相對完整，保證學科間的合理關系：統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結合。

　　4.課程計劃對學校和教師的指導意義

　　課程計劃體現(xiàn)了國家對學校教育的統(tǒng)一要求，是學校組織教學工作、確定工作步調的依據(jù)，是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)。學校領導和教師應該認真執(zhí)行課程計劃.開足計劃中要求設置的學科，保證各門學科的教學時數(shù);以教學為主，全面安排各項活動，使學校保持穩(wěn)定的教學秩序，使學 生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

　　(二)學科課程標準

　　1.學科課程標準的概念

　　學科課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務.知識的范圍、深度和結構.教學進度以及有關教學法的基本要求。學科課程標準是課程計劃的分學科展開.它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求.是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)：也是衡量各科教學質量的重要標準。

　　2.學科課程標準的構成

　　(1)前言。結合目前的課程改革，根據(jù)本課程門類的特點和要求，闡述課程改革的背景、課程性質、基本理念和總體設計思路。這部分主要是為本門學科的教學明確指導思想.為理解課程標準和編寫教科書以及教師的教學提供帶有方向性和指導性的建議。

　　(2)課程目標。根據(jù)課程設置的指導思想，結合本門課程的特點.從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個方面，具體闡述本門課程的總體目標與學段目標(或課程具體目標)。

　　(3)內容標準。根據(jù)課程目標，制定選擇具體內容的標準，并用規(guī)范、清晰、可理解的方式闡明掌握內容的程度。

　　(4)實施建議。為了便于課程標準的理解與貫徹執(zhí)行，需要在課程標準中提供實施建議，主要包括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用建議和教材編寫建議等。同時要求在容易誤解的地方或陳述新出現(xiàn)的重要內容時，提供適當?shù)牡湫托缘陌咐�，以便于教師的理解，同時也是引導一種新觀念的有效方法。

　　(5)附錄。本課程門類的有關附件，主要是對課程標準中出現(xiàn)的一些重要術語進行解釋與說明.以便于使用者更好地理解與實施課程標準：必要的時候還要提供典型性的案例供教師參考。

　　3.學科課程標準對學校和教師的指導意義

　　第一，學科課程標準是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格.是國家對學校教學實行領導的一種重要工具.

　　第二.學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)。

　　第三，學校和教師應全面徹底領會課程標準的內容、體系和精神實質，按照學科課程標準編寫教材和進行教學。

　　第四.學科課程標準是衡量各科教學質量的重要標準。

　　(三)教科書

　　1.教科書的概念

　　教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。教科書是課程標準的具體化。教科書一般不是原始研究成果，而是對某學科現(xiàn)有知識和成果進行綜合歸納和系統(tǒng)闡述.

　　較少做新的探索和提出一家之言。教科書不同于一般書籍.它是為一定年級的學生掌握一門學科的基本知識而編寫的書籍。

　　2.教科書的編排要求

　　首先，教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。其次.教科書的內容闡述，要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。再次，標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目;封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀;字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

　　3.教科書的作用

　　第一，教科書是學生進一步擴大知識領域的基礎，是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容，同時，也便于學生預習、復習和做作業(yè)。

　　第二，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料.

　　第三，根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容、范圍和教學任務。

　　第四，根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動.對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。