2013河南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)預(yù)測(cè)第八章

　　第四節(jié) 課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)

　　一、課程實(shí)施

　　(一)課程實(shí)施的含義與影響因素

　　1.課程實(shí)施的含義

　　課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程能否有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否為學(xué)習(xí)者接受，從而促進(jìn)其身心發(fā)展，都須通過(guò)實(shí)施才能得到答案。一般來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)得越好，實(shí)施起來(lái)就越容易.效果也就越好。

　　2.影響課程實(shí)施的因素

　　課程實(shí)施受眾多因素的影響，主要有以下幾個(gè)因素：

　　第一，課程計(jì)劃本身的特性。_是可傳播性，即向各地學(xué)校推行的程度;二是可操作性，即使用時(shí)的方便程度;三是和諧性，即與流行的價(jià)值取向和行為方式之間的一致性程度：四是相對(duì)優(yōu)越性，即相對(duì)于原有課程而言新課程的長(zhǎng)處。

　　第二，交流與合作。交流可以是課程編制者與實(shí)施者之間的交流。也可以是實(shí)施者之間的交流。經(jīng)常交流有關(guān)課程計(jì)劃方面的情況，并能達(dá)成如何實(shí)施的共識(shí).對(duì)成功的課程實(shí)施來(lái)說(shuō)是極為重要的。

　　第三，課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程計(jì)劃的實(shí)施負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等職責(zé)。首先，要做好人的思想工作，特別是做好教師實(shí)施新課程的動(dòng)員.使教師理解新課程的意義和含義，提高教師實(shí)施新課程的自覺(jué)性和主動(dòng)性。其次，要制定各種規(guī)章制度.保證新課程的實(shí)施。

　　第四，教師的水平。教師是課程實(shí)施過(guò)程中的最直接的參與者。新的課程計(jì)劃能否成功，主要取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。要通過(guò)培訓(xùn)使教師形成新課程的理念，掌握實(shí)施新課程的方法。

　　第五，各種外部因素的支持。新的課程計(jì)劃的實(shí)施，需要得到各種外部因素的支持。最直接的支持者應(yīng)是國(guó)家和地方政府，如政策支持、資金支持。同時(shí)，也需要得到社會(huì)各界的支持.如新聞媒體的輿論支持、家長(zhǎng)的理解支持等。

　　(二、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

　　課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過(guò)程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過(guò)程中.至少要考慮以下七個(gè)方面的問(wèn)題。

　　1.安排課程表.明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配

　　一個(gè)好課程表，是課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物.具有權(quán)威性和指導(dǎo)性。

　　2.確定并分析教學(xué)任務(wù)

　　教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：一是學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。二是學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。三是學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。

　　3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受內(nèi)外兩方面因素的制約。內(nèi)部因素主要有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平、智能結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性等：外部因素主要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格、社會(huì)傳統(tǒng)、時(shí)代要求和教育環(huán)境等。這兩方面的因素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性這四個(gè)特點(diǎn)。

　　4.選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù).實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇各種各樣的教學(xué)模式。教師選擇哪種模式.取決于這種模式在幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到課程目標(biāo)過(guò)程中的價(jià)值的大小。

　　5.對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型與結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃

　　教學(xué)單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個(gè)比較完整的部分。在對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，需要對(duì)教學(xué)單元中的主要原理、主要概念、技能、態(tài)度、診斷性測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)等方面加以考慮。課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是課堂教學(xué)活動(dòng)如何安排的問(wèn)題。

　　6.組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程.是課程實(shí)施的基本途徑.

　　7.評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果

　　這是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

　　以上七個(gè)方面在運(yùn)作過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，是課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu).

　　二、課程評(píng)價(jià)

　　(一)課程評(píng)價(jià)的含義

　　課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的。實(shí)現(xiàn)的程度如何.以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

　　(二)課程評(píng)價(jià)的主要模式

　　1.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

　　這一評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心雨展開(kāi)的，是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。