2013河南教師資格考試中學教育學考點預測第八章

　　第四節(jié) 課程實施與課程評價

　　一、課程實施

　　(一)課程實施的含義與影響因素

　　1.課程實施的含義

　　課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現(xiàn)，能否為學習者接受，從而促進其身心發(fā)展，都須通過實施才能得到答案。一般來說，課程設計得越好，實施起來就越容易.效果也就越好。

　　2.影響課程實施的因素

　　課程實施受眾多因素的影響，主要有以下幾個因素：

　　第一，課程計劃本身的特性。_是可傳播性，即向各地學校推行的程度;二是可操作性，即使用時的方便程度;三是和諧性，即與流行的價值取向和行為方式之間的一致性程度：四是相對優(yōu)越性，即相對于原有課程而言新課程的長處。

　　第二，交流與合作。交流可以是課程編制者與實施者之間的交流。也可以是實施者之間的交流。經(jīng)常交流有關課程計劃方面的情況，并能達成如何實施的共識.對成功的課程實施來說是極為重要的。

　　第三，課程實施的組織和領導。各級教育行政部門和學校領導對課程計劃的實施負有領導、組織、安排、檢查等職責。首先，要做好人的思想工作，特別是做好教師實施新課程的動員.使教師理解新課程的意義和含義，提高教師實施新課程的自覺性和主動性。其次，要制定各種規(guī)章制度.保證新課程的實施。

　　第四，教師的水平。教師是課程實施過程中的最直接的參與者。新的課程計劃能否成功，主要取決于教師的素質和態(tài)度。要通過培訓使教師形成新課程的理念，掌握實施新課程的方法。

　　第五，各種外部因素的支持。新的課程計劃的實施，需要得到各種外部因素的支持。最直接的支持者應是國家和地方政府，如政策支持、資金支持。同時，也需要得到社會各界的支持.如新聞媒體的輿論支持、家長的理解支持等。

　　(二、課程實施的結構

　　課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結構。在課程實施過程中.至少要考慮以下七個方面的問題。

　　1.安排課程表.明確各門課程的開設順序和課時分配

　　一個好課程表，是課程理論與實踐相結合的產物.具有權威性和指導性。

　　2.確定并分析教學任務

　　教學任務通常包括三個方面：一是學生所要掌握的基礎知識和基本技能。二是學生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。三是學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質。

　　3.研究學生的學習活動和個性特征.了解學生的學習特點

　　學生的學習特點受內外兩方面因素的制約。內部因素主要有學生的基礎知識和技能水平、智能結構和心理品質、個性特征、學習經(jīng)驗、掌握的學習方法、學習動機和學習積極性等：外部因素主要有學習內容、教師教學風格、社會傳統(tǒng)、時代要求和教育環(huán)境等。這兩方面的因素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，使學生的學習形成獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性這四個特點。

　　4.選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式

　　教學模式是指在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務.實現(xiàn)預期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的基本范型。為實現(xiàn)預期的課程目標，可以根據(jù)教學任務和學生學習特點選擇各種各樣的教學模式。教師選擇哪種模式.取決于這種模式在幫助學生掌握課程內容、達到課程目標過程中的價值的大小。

　　5.對具體的教學單元和課的類型與結構進行規(guī)劃

　　教學單元通常是指某門課程的教材內容中的一個比較完整的部分。在對教學單元進行規(guī)劃時，需要對教學單元中的主要原理、主要概念、技能、態(tài)度、診斷性測驗和評價等方面加以考慮。課是教學單元的組成部分，所要解決的是課堂教學活動如何安排的問題。

　　6.組織并開展教學活動

　　組織教學活動是課程實施計劃的展開過程.是課程實施的基本途徑.

　　7.評價教學活動的過程與結果

　　這是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

　　以上七個方面在運作過程中構成一個循環(huán)往復的動態(tài)結構，是課程實施的過程結構.

　　二、課程評價

　　(一)課程評價的含義

　　課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的。實現(xiàn)的程度如何.以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。

　　(二)課程評價的主要模式

　　1.目標評價模式

　　這一評價模式是以目標為中心雨展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。