2013河南教師資格考試中學教育學考點預測第八章

　　第五節(jié) 我國中學的課程

　　一、初中課程設(shè)置

　　初中時期是一個人學習知識、發(fā)展智力的黃金時期，同時，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，初中課程設(shè)置要體現(xiàn)如下特征和要求：

　　(一)符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

　　根據(jù)《綱要》規(guī)定。初中課程與小學課程整體設(shè)置，因而它應該符合國家對義務教育課程的要求，即要具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。普及性是指義務教育的課程要面向每個學生，其標準是絕大多數(shù)學生能夠達到的.確保每個學生能達到國家的基本質(zhì)量要求：基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容和要求應該是基礎(chǔ)性的，不能任意被擴大、拔高，應體現(xiàn)國家對每個公民素質(zhì)的基本要求;發(fā)展性是指課程應著眼于學生的終身學習.適應學生發(fā)展的不同需要，為學生的自主、全面和持續(xù)發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感、態(tài)度與價值觀以及各種必備的能力。

　　(二)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性

　　均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重，以促進學生全面、和諧和均衡地發(fā)展。從整體上設(shè)置九年一貫的義務教育課程是保證課程結(jié)構(gòu)均衡性的一個重要舉措。

　　綜合性是指加強學科整合，設(shè)置綜合課程，密切學科與社會生活的聯(lián)系，以提高學生的綜合素質(zhì)和社會適應性。具體措施體現(xiàn)在兩方面，一是加強學科的綜合性，二是設(shè)置綜合課程。

　　選擇性是指學校課程適應地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要、學校的辦學目標和學生發(fā)展的個體差異。課程結(jié)構(gòu)的選擇性集中體現(xiàn)在新課程適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重。在義務教育階段.將l0%。l2%的課時量給予了地方課程和學校課程的開發(fā)與實施，從而形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。

　　(三)整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程

　　義務教育課程應體現(xiàn)義務教育的基本性質(zhì)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的要求，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本次課程改革將義務教育作為一個整體.九年一貫地進行課程設(shè)置。

　　“整體”是指將各類課程按橫向關(guān)系組織起來，通過課程的橫向聯(lián)合和交互滲透.使各門課程在差異得以尊重的前提下整合起來，產(chǎn)生合力，對學習者的學習產(chǎn)生整體效應.從而促進學生的身心全面而又和諧地發(fā)展.

　　“一貫”是指將各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來。就一門學科而言.要強調(diào)學科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，體現(xiàn)其連續(xù)性，使課程內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展，并不斷得到強化、鞏固;就各門學科的關(guān)系而言，要強調(diào)各學科之間的序列性，體現(xiàn)各自之間的聯(lián)系性，使各門學科前后連貫、有序地開設(shè).從而使學習者的學習產(chǎn)生累積效應.促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　(四)開設(shè)綜合實踐活動課程

　　叢小學三年級到高中畢業(yè)，開設(shè)綜合實踐活動課程。這是我國課程結(jié)構(gòu)改革的一次重大創(chuàng)新。綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方指導與學校開發(fā)的必修課，在義務教育階段課時占到6%～8%。綜合實踐活動的自主性、實踐性、開放性和生成性較其他學科更為突出，因而對于綜合實踐活動課程.國家沒有頒布課程標準，而是出臺了《綜合實踐活動指導綱要(試行)》加以指導;國家不組織編寫教材。而是強調(diào)各學校和各科任教教師自主開發(fā)教材。

　　綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際.體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。義務教育階段的綜合實踐活動包括指定性內(nèi)容和非指定性內(nèi)容兩部分。指定性內(nèi)容包括研究性學習、一社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。非指定性內(nèi)容是由各地區(qū)和學校根據(jù)自己的實際情況確定的內(nèi)容。

　　綜合實踐活動課程開設(shè)的意義在于，為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間.幫助學生體驗生活并學以致用，推進學生對自我、社會和自然之問內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。通過綜合實踐活動，使學生初步形成科學研究的意識和能力。

　　二、高中課程設(shè)置

　　(一)符合時代性、基礎(chǔ)性和選擇性

　　時代性是指課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展水平.反映各學科的發(fā)展趨勢.關(guān)注學生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，同時又要根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新教學內(nèi)容。

　　基礎(chǔ)性是指在課程內(nèi)容上精選有利于學生終身發(fā)展的基本知識和基本技能.精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，使學生具有終身學習的熱情和愿望，積極探索的精神，堅持真理的態(tài)度;培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

　　選擇性是指在保證每個學生達到國家規(guī)定基本素質(zhì)要求的前提下，各學科分類別、分層次設(shè)計多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求.進而滿足社會對人才的多樣化需求。

　　(二)以分科為主設(shè)置課程

　　普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。

　　高中課程設(shè)置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領(lǐng)域。設(shè)置學習領(lǐng)域是為加強知識之間的橫向聯(lián)系、強化課程的整合。這既反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢.又能滿足學生全面發(fā)展的需要。

　　學習領(lǐng)域下設(shè)科目。八個學習領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康等12--13個科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目.藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學校選擇。同時，鼓勵有條件的學校開設(shè)兩種或多種外語。所有科國都由國家制定課程標準或指導綱要，規(guī)定學生學習的最低必修學分要求。

　　模塊是組成科目的基本單位。它以科目內(nèi)容為基礎(chǔ)，遵循學科邏輯，結(jié)合學生經(jīng)驗和社會現(xiàn)實，構(gòu)成相對完整的學習單元。每個模塊36學時，2學分。模塊的設(shè)立是高中新課程非常重要的特色，它有利于解決學校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展之間的矛盾，便于學校適時調(diào)整課程內(nèi)容;有利于學生自主選擇課程.形成個性化的課程修習計劃。

　　(三)必修課程和選修課程構(gòu)成課程

　　普通高中學制三年.課程由必修課程和選修課程構(gòu)成，并通過學分來描述學生的課程修習狀況。國家規(guī)定高中學生三年中必須獲得116個必修學分(包括研究性學習活動l5分，社區(qū)服務2分，社會實踐6學分).在選修課程Ⅱ類(即地方課程或?qū)W校課程)中至少獲得6學分，總計達到122學分方可畢業(yè)。

　　新的普通高中課程.通過必修課程的設(shè)置和基礎(chǔ)學分的規(guī)定，可以確保學生的基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力和基本品質(zhì)的形成。為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過選修課程的設(shè)置和彈性學分的規(guī)定.可以確保學生的興趣得到滿足、特長得到發(fā)揮，為學生的個性化發(fā)展提供條件。

　　(四)開設(shè)綜合實踐活動課程

　　綜合實踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐三方面內(nèi)容。共23個必修學分，占最低必修學分的20%，占最低畢業(yè)學分的16%。從這門學科在整個課程中所占的比例.我們可以看到這門學科的地位。同時，由于這門學科的綜合性、生成性、自主性和實踐性，其開設(shè)存在著極大的挑戰(zhàn)性。

　　綜合實踐活動課程開設(shè)的目的是，使高中學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力，掌握基本的實踐與服務技能，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，具有關(guān)注社會的責任心和使命感。

　　綜合實踐活動課程的各部分內(nèi)容，其內(nèi)涵、目的與初中是～致的，不同之處在于：各部分內(nèi)容在課題選擇的深度和廣度上不同：在方法使用的多樣性和規(guī)范性上不同;在學分比例的規(guī)定上不同;在要求不亦不同。