2012湖南省《中學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測題及答案(11)

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】C 1903年，桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)體系的確立。

　　2.【精析】A人格反映了人的心理的整體機(jī)能，是具有一定的傾向性和穩(wěn)定的心理特征的總和。

　　3.【精析】D無條件積極關(guān)注是人本主義的思想，其他三項均為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)原理的應(yīng)用。

　　4.【精析】C附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

　　5.【精析】B陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

　　6.【精析】C對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是消退說。遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展�，F(xiàn)在，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。

　　7.【精析】D并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需求與價格的關(guān)系都是屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　8.【精析】B吹拉彈唱屬于操作技能。

　　9.【精析】C復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的過程。暫時記住號碼以便撥號是屬短時記憶即工作記憶，最適宜用復(fù)述策略。

　　10.【精析】D問題解決是實現(xiàn)從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的順利過渡，其基本特點有目的指向性、認(rèn)知性和序列性。

　　11.【精析】C瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰采用對偶故事法研究兒童道德判斷的發(fā)展，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。

　　12.【精析】D學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試的臨近，心情極度緊張。

　　13.【精析】D 以個人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。

　　14.【精析】B配置性評價一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

　　15.【精析】B研究表明，教學(xué)反思是教師成長的基本途徑，波斯納提出“教師成長一經(jīng)驗+反思”的公式。

　　二、填空題

　　16.學(xué)與教 17.橫向

　　18.苛勒 19.自我提高

　　20.控制性 21.學(xué)習(xí)遷移

　　22.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 23.上位

　　24.過度學(xué)習(xí) 25.加里培林

　　26.精細(xì)加工策略 27.創(chuàng)造性

　　28.倫理 29.統(tǒng)合性

　　30.榜樣 31.自發(fā)性

　　32.抑郁癥 33.合作與競爭

　　34.信度 35.反思

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