2012年山東省《小學(xué)心理學(xué)》全真模擬試題及答案(1)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】俄國最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的《教育心理學(xué)》，也是世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作。

　　2.C

　　【解析】維果斯基創(chuàng)立了心理學(xué)的“文化——?dú)v史發(fā)展理論”，并從這一理論出發(fā)提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)。

　　3.ACE

　　【解析】小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)有三個(gè)：有意想象增強(qiáng);想象更富于現(xiàn)實(shí)性;想象的創(chuàng)造成分增多。

　　4.ABD

　　【解析】小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)是：情感內(nèi)容不斷豐富;情感的深刻性不斷增加;情感的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)。

　　5.ABCD

　　【解析】皮亞杰把從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段(0—2歲);前運(yùn)算階段(2～7歲);具體運(yùn)算階段(7～11歲);形式運(yùn)算階段(11～15歲)。

　　6.ABCDE

　　【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可分為三個(gè)方面：一是知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;二是問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上可分為五個(gè)小方面，即知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;問題解決的能力;創(chuàng)造性的發(fā)展;道德品質(zhì)的培養(yǎng);健康心理的培養(yǎng)。

　　7.ACE

　　【解析】桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

　　8.ABD

　　【解析】所有學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動機(jī)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力。學(xué)生具有的三種最基本內(nèi)在動機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力(求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(成功的欲望)、互惠內(nèi)驅(qū)力(人與人之間和睦共處的需要)。

　　9.ABCD

　　【解析】認(rèn)知心理學(xué)家一般認(rèn)為，不同種類的知識，其表征方式可能是不同的：陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò);程序性知識的表征形式是產(chǎn)生式系統(tǒng);成塊知識的組織是圖式;認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　10.ADE

　　【解析】影響知識理解的因素有：主動理解的意識與方法;個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征;學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。

　　11.ABCDE

　　【解析】擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn);運(yùn)用變式與比較;知識的系統(tǒng)化;通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動的積極性;照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。

　　12.ABCDE

　　【解析】該題考查的知識點(diǎn)是操作技能的定義，各選項(xiàng)均符合操作技能的特征，故都正確。

　　13.AB

　　【解析】細(xì)微型操作技能的特點(diǎn)是靠小肌肉群的運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)，一般不需要強(qiáng)烈的大運(yùn)動，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的動作。打字、彈鋼琴就屬于這類技能。

　　14.ABE

　　【解析】心智技能也稱“智力技能”、“認(rèn)知技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

　　15.ABD

　　【解析】該題考查的知識點(diǎn)是態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。

　　16.ABCDE

　　【解析】該題考查的知識點(diǎn)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件，既包括外部3個(gè)條件也包括內(nèi)部3個(gè)條件。

　　17.BCD

　　【解析】該題考查的知識點(diǎn)是創(chuàng)造性思維的主要特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

　　18.B

　　【解析】該題考查的知識點(diǎn)是類比思維，它是創(chuàng)造性思維的過程與方式兩個(gè)重要的方面之一。類比思維被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

　　19.BCDE

　　【解析】訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。A項(xiàng)不屬于訓(xùn)練創(chuàng)造力的方法。

　　20.ABDE

　　【解析】美國的韋納認(rèn)為，學(xué)生在對自己的成功和失敗進(jìn)行分析歸因時(shí)，通常會歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因。

　　21.C

　　【解析】所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí)，記憶效果最好。

　　22.D

　　【解析】俄國著名教育家烏申斯基曾說，要及時(shí)“鞏固建筑物”，而不要“在建筑物崩潰之后才去補(bǔ)修”，這句話所要強(qiáng)調(diào)的是新學(xué)習(xí)的材料要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的過程。

　　23.ABC

　　【解析】本題考查的是影響遷移的主要因素。注意強(qiáng)調(diào)的是主要因素，而非因素，故只選ABC。DE兩項(xiàng)是影響因素但非主要因素。

　　24.B

　　【解析】此題考查的知識點(diǎn)是形式訓(xùn)練說。最早對學(xué)習(xí)遷移作出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說。

　　25.ABCDE

　　【解析】此題考查的知識點(diǎn)是兒童學(xué)習(xí)困難綜合癥的5個(gè)主要表現(xiàn)：缺少某種學(xué)習(xí)技巧、誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難。

　　26.ABCDE

　　【解析】此題考查的是行為改變的基本方法這一知識點(diǎn)。行為改變的基本方法有6個(gè)，即強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法。

　　27.ABD

　　【解析】行為演練的基本方法：全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定’性訓(xùn)練法。

　　28.E

　　【解析】波斯納提出一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他提出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。

　　29.BC

　　【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

　　30.C

　　【解析】教師是實(shí)施新課程改革的主力軍。

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