2012山東《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(7)

　　二、填空題

　　1.卡普杰列夫2.個(gè)別差異

　　3.奧蘇貝爾4.復(fù)習(xí)

　　5.內(nèi)部言語6.道德認(rèn)識(shí)

　　7.堅(jiān)定性8.流暢性

　　9.直接近景性l0.精細(xì)加工

　　11.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 l2.形式訓(xùn)練說

　　13.日本森田 l4.雅各布松

　　15.教學(xué)常規(guī)

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯(cuò)誤。

　　教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之問傳遞信息的工具。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。過去，教學(xué)媒體被視為教學(xué)環(huán)境中的一個(gè)組成部分，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，日益成為教育心理學(xué)研究所關(guān)注的一項(xiàng)獨(dú)特的課題。

　　2.答：錯(cuò)誤。

　　思維風(fēng)格不是一種能力，而是個(gè)體如何運(yùn)用其所具有的能力的一種偏好。個(gè)體不是擁有一種風(fēng)格，而是擁有一組風(fēng)格。具有相同水平或能力類型的人可能具有不同的思維風(fēng)格，具有相同人格特點(diǎn)的人也可能具有不同的思維風(fēng)格。因此，思維風(fēng)格既不屬于能力范疇也不屬于人格范疇，而是介于兩者之間。

　　3.答：錯(cuò)誤。

　　當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，但是懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，而不能根除行為。

　　4.答：錯(cuò)誤。

　　知識(shí)不簡(jiǎn)單等同于能力，知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的心理特征，對(duì)人的活動(dòng)有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的獲得，它是知識(shí)、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體通過對(duì)知識(shí)、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的。

　　5.答：錯(cuò)誤。

　　價(jià)值辨析的方法基本是誘導(dǎo)性的，而不是灌輸性、說教性的，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德時(shí)要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，運(yùn)用各種策略來誘發(fā)學(xué)生暴露、陳述、思考、體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)某種價(jià)值觀。

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