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2012年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(5)

第 1 頁:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
第 3 頁:辨析題;簡(jiǎn)答題;材料分析題
第 4 頁:答案:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題;辨析題
第 5 頁:答案:簡(jiǎn)答題;材料分析題


  二、辨析題(判斷正誤,并說明理由;本大題共4小題。每小題5分,共20分)

  1.素質(zhì)教育就是什么都學(xué),什么都學(xué)好。

  2.新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn),并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

  3.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。

  4.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。

  三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

  1.教育目的的作用主要有哪些?

  2.新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)?

  3.教師如何備好課?

  4.教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?

  5.專家型教師有何特點(diǎn)?

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

  1.下面是甲、乙兩位老師對(duì)《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)處理,讀后回答問題。

  甲:在讀完課文后,教師根據(jù)課文內(nèi)容,給學(xué)生講解荔枝的特征,從荔枝干講到鮮荔枝,把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進(jìn)行補(bǔ)充講解,教師不斷地講,學(xué)生不斷地記,一節(jié)課下來,學(xué)生記住了大量有關(guān)荔枝的知識(shí)。

  乙:上課了,教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,然后請(qǐng)吃過干荔枝和鮮荔枝的學(xué)生談?wù)剬?duì)荔枝的認(rèn)識(shí),最后,教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學(xué)生喜不自禁,教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開兩顆荔枝,進(jìn)行比較觀察,將比較的結(jié)果記錄下來,最后教師要求學(xué)生對(duì)照著實(shí)物讀課文,完成一篇短文《我所知道的荔枝》。

  問題:

  (1)兩種教學(xué)處理各有什么特點(diǎn)?

  (2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看,那一種教學(xué)處理更好,為什么?

  2.欣賞“每一個(gè)”學(xué)生——刺叢中也有花花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花。這時(shí)會(huì)校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長(zhǎng)滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”

  他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

  “你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭(zhēng)。

  “刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說:“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣。特剮是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)!ā星f種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說對(duì)不對(duì)!”說著我拍了拍李剛的肩,我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。

  問題:

  (1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?

  (2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?


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