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2012年教師《保教知識與能力》全真試卷及解析(5)

第 1 頁:單項(xiàng)選擇題
第 2 頁:簡答題;論述題;材料分析題;活動設(shè)計(jì)題
第 3 頁:答案:單項(xiàng)選擇題;簡答題
第 4 頁:答案:論述題;材料分析題
第 5 頁:答案:活動設(shè)計(jì)題


  三、論述題

  1、【答案要點(diǎn)】幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊,表現(xiàn)為:

  (1)開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活,要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu),以游戲?yàn)橹饕顒有?式,幼兒主要進(jìn)行靈活、自由、富有趣昧性的活動,教師對幼兒的約束少,不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu),以上課為主要活動形式,必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育,要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。

  (2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認(rèn)識,教師不給幼兒打分,幼兒 無壓力,更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感,而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生后,學(xué)習(xí)成為一種社會義務(wù),開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識,進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。這是社會的責(zé)任,并且要求取得好成績,這就需要有意志的努力。

  (3)學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡到書面語言,要求心理活動的有意性和抽象概括性,難度 增大。

  (4)學(xué)校實(shí)行升留級制,學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量,分?jǐn)?shù)的高低會受到周圍人們的評價(jià)和成人 的獎懲,兒童之間存在競爭,必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

  (5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹鳎刻焐险n(或集體教育)時間不超過1小時。小學(xué)生除早讀課外,上午上課3~4節(jié),下午上課l-2節(jié),課間休息、游戲時間很短,午睡得不到保證。

  (6)師生關(guān)系的變化。在幼兒園中,老師像母親一樣關(guān)心孩子,對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至,與幼兒的個別接觸多,老師與幼兒關(guān)系密切融洽。幼兒進(jìn)入小學(xué)后,教師與幼兒的個別交往減少,態(tài)度也較為嚴(yán)肅。

  (7)生活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性,比較自由,而小學(xué)多數(shù)只有桌椅,座位固定,對兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。

  2.【答案要點(diǎn)】親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在:

  (1)民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中,父母對孩子是慈祥的、誠懇的,善于與孩子交流,支持孩子的正當(dāng)要求,尊重孩子的需要,積極支持子女的愛好、興趣;同時對孩子有一定的控制,常對孩子提出明確而又合理的要求,將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中。父母與子女的關(guān)系融洽,孩子的獨(dú)立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。

  (2)專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中,父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少,對孩子的干預(yù)和禁止過多,對子女的態(tài)度簡單粗暴,甚至不通情理,不尊重孩子的需要,對孩子的合理要求不予滿足,不支持子女的愛好興趣,更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子;蚴亲兊民Z服、缺乏生氣,創(chuàng)造性受到壓抑,無主動性,情緒不安,甚至帶有神經(jīng)質(zhì),不喜歡與同伴交往,憂慮,退縮,懷疑;或是變得以自我中心和膽大妄為,在家長面前和背后言行不一。

  (3)放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中,父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度,百依百順,寵愛嬌慣;或是消極的,不關(guān)心,不信任,缺乏交談,忽視他們的要求;或只看到他們的錯誤和缺點(diǎn),對子女否定過多,或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子,往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。

  四、材料分析題

  【答案要點(diǎn)】

  (1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論:現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系,家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中,教師要堅(jiān)持尊重家長、確立家長主體地位的原則,和家長相互支持、相互配合,從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

  (2)分析和評論:在A、B兩位老師的觀點(diǎn)中,教師是教育的權(quán)威,家長則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系,否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此,他們的觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。

  (3)園所與家庭相互配合都應(yīng)遵循的原則:①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式,幼兒教師必須了解這種差異,從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程.二者都有相同的目的;家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動,如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等,取得家長的一些認(rèn)識。同時,還可以通過其他方式,如開放日,請家長來參觀和參與教學(xué)活動,理解教師的教育努力,取得支持與配合。


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