2012山東《中學教育學》全真模擬試題及答案(10)

　　一、不定項選擇題

　　1.B

　　【解析】捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學論》主要貢獻有：(1)提出了教育適應(yīng)自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律;(2)提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人;(3)提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則;(4)提出了學年制思想，并從理論上論述了班級授課制。

　　2.B

　　【解析】科舉是封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉�？婆e制從隋朝大業(yè)元年(605年)開始實行，隋唐以后盛行科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更緊密。到清朝光緒l905年舉行最后一次進士考試為止，經(jīng)歷了1300年。

　　3.A

　　【解析】赫爾巴特的《普通教育學》是傳統(tǒng)教育學的代表，標志著規(guī)范教育學的形成;他第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

　　4.B

　　【解析】教育的構(gòu)成要素中，教育者和受教育者是主體，教育內(nèi)容是客體。

　　5.D

　　【解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素。(1)生產(chǎn)力發(fā)展、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求，包括需要勞動力的總量和各種勞動力的比例分別決定教育發(fā)展的規(guī)模速度和教育的體系結(jié)構(gòu);(2)物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　6.ABCD

　　【解析】政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)。(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利。(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。(4)政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容，特別是思想品德內(nèi)容的選擇。教育是否實行雙軌制、是否允許個人辦學、是否建立重點中學、什么樣的人接受什么的教育等問題，都牽涉到政治經(jīng)濟制度，都能體現(xiàn)出政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。

　　7.B

　　【解析】規(guī)范文化，也叫制度文化，是一種確立組織機構(gòu)、明確成員角色與職責、規(guī)范成員行為的文化。規(guī)范文化三種表達方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。規(guī)范文化發(fā)揮著育人職能的制度保證。

　　8.ABCD

　　【解析】人的身心發(fā)展是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化，又有質(zhì)的飛躍;這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。

　　9.ABE

　　【解析】個體心理發(fā)展的代表觀點有：(1)內(nèi)發(fā)論，又稱自然成熟論、預(yù)成論、生物遺傳決定論，該觀點認為人類個體發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的。(2)外鑠論，又稱環(huán)境決定論、外塑論或經(jīng)驗論，該觀點認為個體心理發(fā)展的實質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果。(3)多因素相互作用論認為身心發(fā)展的動因是遺傳和外部環(huán)境等因素結(jié)合。

　　10.ABCD

　　【解析】要建立素質(zhì)教育的保障機制。(1)充分發(fā)揮政府作用;(2)加大教育督導力度;(3)提高教育評價的科學性;(4)加強各級各類教育之間的溝通和銜接。

　　11.A

　　【解析】馬克思認為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

　　12.ABCD

　　【解析】教師在新課程中背景下還要承擔新角色有：(1)學生學習的促進者;(2)教育教學的研究者;(3)課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　13.ABCDE

　　【解析】對后進生的教育：關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合;培養(yǎng)和激發(fā)學習動機;善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感;針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥;對后進生的教育要持之以恒。

　　14.B

　　【解析】l993年國家頒布教師法，首次以法律形式規(guī)定國家實行教師資格制度。

　　15.ABD

　　【解析】普通高中課程改革的要求之一，是遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建高中內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。我國初中課程改革要求是符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

　　16.ADE

　　【解析】普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。

　　17.A

　　【解析】課程改革就其實質(zhì)來講就是課程現(xiàn)代化的問題�？茖W技術(shù)迅猛發(fā)展，對培養(yǎng)人才也提出了新的要求，課程必須適應(yīng)這種要求，就必須進行改革。

　　18.ABCD

　　【解析】評價是班主任的一項重要工作，其基本要求是明確評價標準(要具有計劃性、及時性和多元性)和要運用多種評價形式進行評價。

　　19.BC

　　【解析】《學記》中總結(jié)了“教學相長”、“啟發(fā)誘導”、“藏息相輔”、“預(yù)”、“時”、“孫”、“摩”、“長善救失”等教學的寶貴經(jīng)驗。

　　20.C

　　【解析】夸美紐斯l632年出版了代表作《大教學論》，提出了學制思想并從理論上論述了班級授課制。

　　21.B

　　【解析】范例教學，又叫范例式教學，是西德瓦•根舍因首創(chuàng)。

　　22.ABD

　　【解析】初中階段德育內(nèi)容要點：愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、勞動教育、社會主義民主和遵紀守法教育、良好的個性心理品質(zhì)教育。

　　23.ABC

　　【解析】愛國主義教育、集體主義教育、馬克思主義常識和社會主義教育、理想教育、道德教育、勞動和社會實踐教育、社會主義民主觀念和遵紀守法的教育、良好個性心理品質(zhì)的教育。

　　24.ABCD

　　【解析】健全班級規(guī)章制度的基本要求：認真討論，科學合理;嚴肅慎重，相對穩(wěn)定;反復學習，堅決執(zhí)行;教育為主，不斷完善。

　　25.ACD

　　【解析】(1)搞好家訪。(2)開好家長會。(3)搞好通訊聯(lián)系。

　　26.ADE

　　【解析】班主任要協(xié)調(diào)好三種關(guān)系，注意三方面教育的結(jié)合，即家庭教育、學校教育、社會(區(qū))教育。

　　27.ABCD

　　【解析】一般科學研究具有明顯的繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性等特征。

　　28.ABC

　　【解析】研究構(gòu)思設(shè)計環(huán)節(jié)要進行的工作由選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設(shè)、設(shè)計研究方案。

　　29.ABC

　　【解析】素質(zhì)教育是以促進學生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。由此可以判斷素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比具有整體性、綜合性和基礎(chǔ)性。教育性不是素質(zhì)教育的特點，應(yīng)試教育也有教育性，但不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　30.D

　　【解析】學生的學習活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種特殊的認識過程。

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