2013江蘇教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)全真模擬題(6)

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.[參考答案]

　　在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：

　　(1)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程;

　　(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;

　　(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;

　　(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育;

　　(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢;

　　(6)小組輔導(dǎo)。

　　2.[參考答案]

　　小學(xué)兒童道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展有以下特點(diǎn)：

　　(1)從“他律”到“自律”;

　　(2)從效果到動(dòng)機(jī);

　　(3)從別人到自己;

　　(4)從片面到全面。

　　3.[參考答案]

　　(1)自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。

　　(2)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。

　　(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。

　　4.[參考答案]

　　開展心理健康教育具有非常重要的意義：

　　(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。近年來各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。

　　(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。兒童所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾，是比較特殊的。兒童迫切希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的獨(dú)立性的前提下，給予他們?nèi)松靡哉嬲\的指導(dǎo)和幫助。從更積極的意義上說，心理健康教育的目的是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。

　　(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。

　　5.[參考答案]

　　人們?cè)趯W(xué)習(xí)、閱讀時(shí)常常使用各種不同的策略，學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于其具體情況和使用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，不管教什么策略、怎么教這些策略，都可以遵循以下的基本原則：

　　(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。.

　　(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

　　(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

　　(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。

　　(5)有效的監(jiān)控原則。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)策略并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。

　　6.[參考答案]

　　成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分成兩類：一是力求成功的動(dòng)機(jī)，一是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功的動(dòng)機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性;避免失敗的動(dòng)機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　　由于心智技能本身難以認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，主體難以體驗(yàn)其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

　　(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

　　心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

　　言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。所以，這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語來標(biāo)志動(dòng)作，并玩固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知，切不可忽視對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)而片面強(qiáng)調(diào)言語標(biāo)志練習(xí)。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化。這時(shí)言語已轉(zhuǎn)變成為動(dòng)作的體現(xiàn)者，成為加工動(dòng)作對(duì)象的工具。所以，這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語的動(dòng)作效應(yīng)上。除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。

　　2.[參考答案]

　　(1)教學(xué)上的授受關(guān)系。

　�、購慕逃齼�(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。

　�、趯W(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。

　�、蹖�(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　(2)人格上的平等關(guān)系。

　　①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。

　�、谡嬲裰鞯膸熒P(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。

　　(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。

　　①師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人一人”關(guān)系。

　�、诮處煂�(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)的智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。