2013陜西教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題(2)

　　一、單項選擇題

　　1.D 【解析】變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。如在講果實的概念時，不要只選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生看到一切果實都具有“種子”這一關(guān)鍵屬性，而舍棄其“可食性”等無關(guān)特征。

　　2. C 【解析】在教學(xué)過程中教師常常使語調(diào)變得抑揚頓挫，吸引學(xué)生的注意，有時重要的句子或精彩的片段常常讀得比一般的句子大聲，產(chǎn)生一種鮮明的對比感。這是對知覺活動律的應(yīng)用。

　　3. C 【解析】布盧姆認(rèn)為，只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常能達(dá)到完成80%—90%的評價項目)。

　　4. A 【解析】在這個階段，教師有著強烈的專業(yè)發(fā)展的憂患意識.他們特別關(guān)注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求——專業(yè)活動的“生存技能”。這個階段的教師急于找到維持最基本教學(xué)的求生知識和能力。他們努力解決課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、處理學(xué)生個別差異、評價學(xué)生作業(yè)、與家長建立聯(lián)系。在處理這些問題的時候，他們又感到缺乏基本的教師專業(yè)知識和基本的教學(xué)能力，他們需要求助于有經(jīng)驗的教師，在教學(xué)實踐中進(jìn)一步補充這些知識。

　　5. B 【解析】依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在面上相 一致的行為。認(rèn)同指的是個體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點、信念。使自己的態(tài)度與他們相一致。內(nèi)化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗積累的結(jié)果，其具體過程是從依從到認(rèn)同再到內(nèi)化。

　　6.D 【解析】系統(tǒng)脫敏療法，是心理治療常用的一種方法，由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。

　　7. C 【解析】青少年在青年初期(14、15歲—l7、18歲，高中階段)的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維。

　　8. D 【解析】略

　　9.D 【解析】消退率是由巴普洛夫提出的。

　　10.C 【解析】斯金納根據(jù)條件反射的原理，強調(diào)積極強化對兒童行為的形成有重要作用。

　　11.A 【解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。①生理自我：是自我意識最原始的形態(tài)，兒童一周歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，3歲左右生理自我基本成熟;②社會自我：3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段，他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，社會自我到少年期基本成熟;③心理自我：心理自我在青春期開始發(fā)展和形成，這時，青年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。

　　12.C 【解析】關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

　　13.D 【解析】兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段。其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

　　14.B 【解析】技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

　　15.B 【解析】略

　　16.A 【解析】兩位同學(xué)一起上學(xué)、一起玩，關(guān)系較好，主要是由于交往的頻率高。

　　17.D 【解析】(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和 指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好 的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從 入學(xué)開始。1同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對 同學(xué)察言觀色.以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一 次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他 誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之 后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。

　　18.C 【解析】效度(Validity)即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測

　　量的事物的程度。

　　19.C 【解析】研究發(fā)現(xiàn)，新教師的課后評價要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì) 節(jié)。而專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的 活動。

　　20.A 【解析】實物直觀即通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如.觀察 各種實物標(biāo)本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等都屬于實物 直觀。

　　二、填空題

　　1.1924 2.行為準(zhǔn)則 3.合作 4.關(guān)注學(xué)生 5.守恒 6.大

　　7.直覺的道德情感 8.心理 9.尋求發(fā)展 10.好

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