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一、單項選擇題
1.A 【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程。
2.B 【解析】烏申斯基是俄國著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的對象》一書，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理絲的奠基人”。
3.D 【解析】11924年，我國出版了第一本《教育心理學(xué)》教科書，作者是廖世承。
4.A 【解析】技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動作是由外顯的機(jī)體運動來實現(xiàn)的，其動作對象是物質(zhì)性的客體;心智技能的動作通常是借助 于內(nèi)在的智力操作來實現(xiàn)的，其動作對象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形 成的合乎法則的操作活動方式被稱為操作技能。
5.D 【解析】品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。
6.C 【解析】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動，在教學(xué)結(jié)束時獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果包括知識、情感和行為方面。
7.A 【解析】如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。因為這樣能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。
8.C 【解析】在教學(xué)程序中，教學(xué)事項就是由教師安排的程序性事項。
9.A 【解析】雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。
10.A 【解析】競爭是一種激發(fā)自我提高的動機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避免或減輕學(xué)生對日常作業(yè)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣，同時能激發(fā)個人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小能力與成績之間的差距。
11.B 【解析】課堂管理對教學(xué)和評價的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學(xué)生以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。
12.D 【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，在個體的社會化方面起著非常重要的作用。一旦形成集體，群體成員就會在集體價值觀念和行為準(zhǔn)則的約束下統(tǒng)一行動。
13.A 【解析】課堂氣氛會形成群體壓力，對學(xué)生心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會使許多學(xué)生在從眾心理的作用下，促使他們按照課堂氣氛的要求改變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。
14.A 【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互 補(bǔ) 以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。
15.B 【解析】課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。
二、多項選擇題
16.ACD 【解析】福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分勾關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。
17.BCD 【解析】教育心理研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實際原則。
18.ABCD 【解析】測量的基本方法主要有：自我報告法、直接觀察法、測驗法、教師或同伴的評定法。
19.ABCD 【解析】心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習(xí)和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡功能。
20.ABCD 【解析】宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師特點和學(xué)生特點等。
21.AC 【解析】描述性的研究方法主要有觀察法和調(diào)查法。
22.ACD 【解析】桑代克主張的三個學(xué)習(xí)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
23.AB 【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機(jī)可分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。由內(nèi)在需要引起的動機(jī)叫內(nèi)在動機(jī)，由外界的要求和外力作用引起的動機(jī)叫外在動機(jī)。
24.ABD 【解析】人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。
25.ABCD 【解析】布魯巴奇等在1984年提出的四種反恩方法包括詳細(xì)描述、行動研究、反思日記和交流討論。
三、填空題
26.個別差異及其原因 27.斯金納 28.意識 29.誘因
30.成敗經(jīng)驗 31.從眾 32.正遷移 33.思維定勢
34.教學(xué)評價 35.元認(rèn)知策略
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