江西2013年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》高頻試題(5)

　　一、單選題

　　1.C 【解析】在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

　　2.B 【解析】政治制度決定著受教育的權(quán)利。

　　3.A 【解析】“陵節(jié)而施，，是指超出學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)施予教育。這違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。

　　4.A 【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)間所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情景關(guān)注和關(guān)注學(xué)生四個(gè)階段。

　　5.C 【解析】根據(jù)學(xué)校教育的層次，把教育劃分為基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育。

　　6. C 【解析】社會(huì)本位論的基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定，注重培養(yǎng)合格的公民。

　　7.A 【解析】題干所述是學(xué)科課程的特點(diǎn)。

　　8. C 【解析】“長(zhǎng)瞢救失”是指教書的人，要善于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的失誤�！斑^(guò)少、過(guò)急、過(guò)難、過(guò)易”這四種毛病都在于沒(méi)有把心思真正用到學(xué)習(xí)之上，教書的人知道了學(xué)生的這些心思，才能對(duì)癥下藥，糾正這類毛病。

　　9. C 【解析】模仿毫無(wú)疑問(wèn)是教育中的一個(gè)重要因素，但人類的模仿與動(dòng)物本能活動(dòng)的區(qū)別還在于其意識(shí)性和目的性。

　　10.D 【解析】教育工會(huì)是群眾組織，不屬于學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)。

　　11. C 【解析】若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就看不到教育對(duì)促進(jìn)人的社會(huì)性的作用，而導(dǎo)致遺傳決定論。

　　12.D 【解析】考試的核心環(huán)節(jié)是命題。

　　13. D 【解析】德育的個(gè)體功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：(1)個(gè)體功能的發(fā)揮必須充分尊重道德學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性;(2)品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化。

　　14.C 【解析】題干是班級(jí)民主管理的概念闡述。

　　15. D 【解析】這是社會(huì)本位教育目的論的主要觀點(diǎn)。

　　16. D 【解析】班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容包括班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序，其中，班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制訂最為重要。

　　17. B 【解析】我國(guó)學(xué)者經(jīng)過(guò)20世紀(jì)50年代對(duì)馬克思主義教育學(xué)的吸收、消化，從20世紀(jì)60年代開始嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)。

　　18. B 【解析】教學(xué)內(nèi)容既是人類千百年來(lái)文化的積聚，也是師生活動(dòng)的中介。

　　19. A 【解析】通過(guò)課外輔導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)加以拓展，因此它是上課的必要補(bǔ)充。

　　20. D 【解析】人的行為是人內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)，道德行為是一個(gè)人道德認(rèn)識(shí)、情感、意志的反映。

　　21. D 【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

　　22. D 【解析】教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。

　　23. B 【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)過(guò)程的主體。

　　24. A 【解析】教學(xué)策略表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。

　　25. C 【解析】我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是‘‘教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

　　26. A 【解析】法國(guó)于1971年制定了“使終身教育成為一項(xiàng)全國(guó)性的義務(wù)教育”的法案。

　　27. D 【解析】班級(jí)授課制目前仍是我國(guó)乃至世界各國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

　　28. A 【解析】一方面科學(xué)的發(fā)展使教育活動(dòng)越來(lái)越有規(guī)律可循;另一方面科學(xué)技術(shù)在教育上的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)大了受教育的對(duì)象。

　　29.B 【解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。

　　30. D 【解析】舒爾茨在1960年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)第73屆年會(huì)所作的《人力資本投資》的講演中，提出了該理論。

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