二、多選題

　　1.ABCDE【解析】本題考查中學教育心理學的研究內容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等;第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

　　2.ACD【解析】本題考查學習理論中桑代克的聯(lián)結說，他根據(jù)實驗提出了三條主要的學習定律，即準備律、練習律和效果律。

　　3.DE【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納認為，智力的內涵是多元的，由八種相對獨立的智力成分構成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產生外顯的智力行為，包括語文智力、數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際交往智力、內省智力和自然智力。

　　4.CDE【解析】本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監(jiān)視策略、元認知調節(jié)策略。

　　5.BDE【解析】本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預見能力。

　　6.ABCDE【解析】本題考查學習的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學習結果分類。加涅認為，人類學習主要為獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。

　　7.ABE【解析】本題考查技能的特點，具體是對操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能的主要特點有活動對象具有客觀性，動作的執(zhí)行具有外顯性，動作結構具有展開性。

　　8.ABCD【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個體自身行為的成敗經驗、替代經驗、情緒喚醒、言語暗示。

　　9.ABCD【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經典性條件作用論。具體內容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應、條件刺激和條件反應。

　　10.ACD【解析】本題考查學習動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。自我實現(xiàn)需要屬于成長需要，包括認知、審美需要。

　　11.CE【解析】“先行組織者”的教學策略，指先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導材料，可分為陳述性組織者和比較性組織者。前者為新的學習提供最適當?shù)念悓�，后者在于比較新材料與認知結構中相類似的材料。

　　12.AD【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。

　　13.ANZE【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

　　14.BDE【解析】本題考查知識學習的分類。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習分為符號學習、概念學習、命題學習。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識學習可以分為上位學習、下位學習和并列結合學習。

　　15.BE 【解析】本題考查對問題解決的特點的掌握。問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有目的性、認知性和序列性三個特點。

　　16.ABDE 【解析】本題考查奧蘇伯爾的認知同化論。奧蘇伯爾有意義接受學習理論的核心思想是意義學習必須以學習者原有的認知結構為基礎。也就是說，新知識的學習必須以學習者頭腦中原有的知識為基礎，沒有一定知識基礎的意義學習是不存在的。因此，在意義學習中必然存在著原有知識對當前知識學習的影響，即知識學習中的遷移是必然的。

　　17.CDE 【解析】本題考查影Dfl倉,J造性中的個性因素。高創(chuàng)造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇一tX.、具有獨立性。

　　18.BC 【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認為兒童道德發(fā)展是一個由他律道德逐步向自律道德轉化的過程。

　　19.BCD 【解析】本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。

　　20.BCE 【解析】本題考查中學生行為演練的基本方法，它包括全身松弛訓練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓練(也叫自信訓練、果敢訓練)。

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