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二、多選題
1.ABCDE【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等;第二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。
2.ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
3.DE【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識(shí)記型題目。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，由八種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為，包括語文智力、數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、內(nèi)省智力和自然智力。
4.CDE【解析】本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。
5.BDE【解析】本題考查對(duì)各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對(duì)外界變化的情況有處理能力，并對(duì)由此所發(fā)生的事情有預(yù)見能力。
6.ABCDE【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識(shí)記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要為獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。
7.ABE【解析】本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能的主要特點(diǎn)有活動(dòng)對(duì)象具有客觀性，動(dòng)作的執(zhí)行具有外顯性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開性。
8.ABCD【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有四個(gè)：個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、情緒喚醒、言語暗示。
9.ABCD【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。
10.ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，具體是對(duì)馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識(shí)記型題目。自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長需要，包括認(rèn)知、審美需要。
11.CE【解析】“先行組織者”的教學(xué)策略，指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，可分為陳述性組織者和比較性組織者。前者為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓�，后者在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料。
12.AD【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。
13.ANZE【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對(duì)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。
14.BDE【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
15.BE 【解析】本題考查對(duì)問題解決的特點(diǎn)的掌握。問題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個(gè)特點(diǎn)。
16.ABDE 【解析】本題考查奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論。奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論的核心思想是意義學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。也就是說，新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者頭腦中原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，沒有一定知識(shí)基礎(chǔ)的意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，在意義學(xué)習(xí)中必然存在著原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，即知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移是必然的。
17.CDE 【解析】本題考查影Dfl倉,J造性中的個(gè)性因素。高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征包括具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇一tX.、具有獨(dú)立性。
18.BC 【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認(rèn)為兒童道德發(fā)展是一個(gè)由他律道德逐步向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。
19.BCD 【解析】本題考查對(duì)教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。
20.BCE 【解析】本題考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練(也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練)。
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