| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁(yè)：多選題 |
| 第 6 頁(yè)：判斷題 |
| 第 7 頁(yè)：情景題 |
| 第 8 頁(yè)：參考答案解析 |
一、單選題
1.A 【解析】桑代克自1896年起，開(kāi)始從事于動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書(shū)《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系也由此確立。
2.B 【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。
3.B 【解析】程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。
4.C 【解析】維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。
5.D 【解析】中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。
6.A 【解析1心理自我指?jìng)�(gè)體對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)知能力屬于心理自我方面的內(nèi)容。
7.D 【解析】智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個(gè)體差異。
8.B 【解析】蜜蜂采蜜屬于本能行為，與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不符。
9.C 【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)，智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運(yùn)用概念、規(guī)則辦事的能力。
10.B 【解析】加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征做出反應(yīng)。
11.A 【解析】由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在的需要。
12.C 【解析】遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。
13.C 【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。
14.A 【解析】柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
15.B 【解析】群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)起到的促退作用稱之為社會(huì)惰化，“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是其影響表現(xiàn)。
16.D 【解析】刺激的泛化是指對(duì)于相似的刺激作出相同的反應(yīng)，題干符合此內(nèi)涵。
17.A 【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果引起的對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了獲得教師的贊賞。題干符合此內(nèi)涵。
18.A 【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題于所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。
19.C 【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：智商一(智力年齡/實(shí)際年齡)×100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6/5)×100=120。
20.B 【解析】本題考查對(duì)心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
21.D 【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的掌握，屬于識(shí)記型題目。強(qiáng)化理論的提出者是斯金納，需要層次理論的提出者是馬斯洛，成就動(dòng)機(jī)理論的提出者是阿特金森，成敗歸因理論的提出者是維納，自我效能感理論的提出者是班杜拉。
22.C 【解析】本題考查知識(shí)鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)超額。研究表明，學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=l5。
23.C 【解析】在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，是縱向法。
24.D 【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改變引起的。
25.B 【解析】激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)，氣急敗壞屬此類(lèi)。
26.A 【解析】林沖沉著老練，這種氣質(zhì)屬于黏液質(zhì)。
27.D 【解析】l978年9月，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了《阿拉木圖宣言》。
28.D 【解析】正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥(niǎo)的正例。
29.B 【解析】從操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。
30.B 【解析】在短時(shí)記憶中，來(lái)自環(huán)境的信息與來(lái)自長(zhǎng)時(shí)記憶的信息發(fā)生了意義上的相互聯(lián)系，從而使人們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和做出決策，是信息加工系統(tǒng)的核心。
相關(guān)推薦：
各地2014年教師資格考試成績(jī)查詢時(shí)間及入口匯總
