一、單選題

　　1.A 【解析】桑代克自1896年起，開始從事于動物的學習研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書《教育心理學》。它奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的體系也由此確立。

　　2.B 【解析】學習過程是教育心理學研究的重要領域，也是研究得最多、時間最長的部分。

　　3.B 【解析】程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。

　　4.C 【解析】維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。

　　5.D 【解析】中學生處于青少年期，埃里克森認為該階段的基本任務主要是建立或發(fā)展自我同一感。

　　6.A 【解析1心理自我指個體對自己心理屬性的意識，對自己的認知能力屬于心理自我方面的內(nèi)容。

　　7.D 【解析】智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。

　　8.B 【解析】蜜蜂采蜜屬于本能行為，與學習的內(nèi)涵不符。

　　9.C 【解析】加涅根據(jù)學習結(jié)果對學習進行分類，智慧技能的學習即學習運用概念、規(guī)則辦事的能力。

　　10.B 【解析】加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。

　　11.A 【解析】由個體內(nèi)在的需要引起的動機是內(nèi)部動機，學習興趣屬于內(nèi)在的需要。

　　12.C 【解析】遷移是一種學習對另一種學習的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。

　　13.C 【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

　　14.A 【解析】柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

　　15.B 【解析】群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其影響表現(xiàn)。

　　16.D 【解析】刺激的泛化是指對于相似的刺激作出相同的反應，題干符合此內(nèi)涵。

　　17.A 【解析】根據(jù)學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果引起的對活動的動機，如學習是為了獲得教師的贊賞。題干符合此內(nèi)涵。

　　18.A 【解析】本題考查對學習策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題于所述為組織策略中一覽表的應用，表示的是人物之間的關系。

　　19.C 【解析】本題考查的知識點是智力測驗�！端固垢Ｒ槐燃{量表》所采用的是比率智商，其公式為：智商一(智力年齡/實際年齡)×100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6/5)×100=120。

　　20.B 【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

　　21.D 【解析】本題考查對學習動機理論的掌握，屬于識記型題目。強化理論的提出者是斯金納，需要層次理論的提出者是馬斯洛，成就動機理論的提出者是阿特金森，成敗歸因理論的提出者是維納，自我效能感理論的提出者是班杜拉。

　　22.C 【解析】本題考查知識鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復習活動的適當超額。研究表明，學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=l5。

　　23.C 【解析】在比較長的一段時間里，對所選取的被試進行追蹤研究，是縱向法。

　　24.D 【解析】情境性失眠主要是由于生活情境的改變引起的。

　　25.B 【解析】激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗，氣急敗壞屬此類。

　　26.A 【解析】林沖沉著老練，這種氣質(zhì)屬于黏液質(zhì)。

　　27.D 【解析】l978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了《阿拉木圖宣言》。

　　28.D 【解析】正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正例。

　　29.B 【解析】從操作技能的練習曲線中可以看出，通常在練習的中間階段會出現(xiàn)一個高原期。

　　30.B 【解析】在短時記憶中，來自環(huán)境的信息與來自長時記憶的信息發(fā)生了意義上的相互聯(lián)系，從而使人們能夠進行學習和做出決策，是信息加工系統(tǒng)的核心。

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