三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或‘×”。每小題l分，共20分)

　　1.中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。 ( )

　　2.技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識是相同的。 ( )

　　3.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。 ( )

　　4.漫無目的地幻想也可以看作問題解決。 ( )

　　5.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。 ( )

　　6.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績是以在團(tuán)體測驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。 ( )

　　7.優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。 ( )

　　8.課堂練習(xí)時(shí)，專家教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。 ( )

　　9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。 ( )

　　10.中學(xué)生隨著年齡增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。 ( )

　　11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ( )

　　12.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。 ( )

　　13.實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。 ( )

　　14.在操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。 ( )

　　15.元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對獨(dú)立地工作的。 ( )

　　16.自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 ( )

　　17.研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。 ( )

　　18.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 ( )

　　19.對于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。 ( )

　　20.教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。 ( )

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