四、情景題(每道情景題后有4個問題,在每個問題給出的備選 答案中,有至少一個或若干個選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題, 每小題10分,共20分)
(一)
動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告,踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹…… 有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是“旱鴨子”, 遲遲不敢下水,遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭,他以舒展 自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng) 眉吐氣,跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng),飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問 題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高 成績,他把主要精力放在這兩個項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪 言,雖然期間他想放棄這兩個項(xiàng)目的訓(xùn)練,在游泳這個優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展, 但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán),打消了這個念頭。 在期末的成績匯報(bào)課上,泥鰍訓(xùn)練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進(jìn),但也只得了 “C”等,飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目——游泳,因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練,泳 技大不如前,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“8”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得 到了“A”等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“8”等,游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng) 目上得到了“8”等,跑步得“C”等,游泳沒有通過,在跳躍項(xiàng)目上破動物界的最高 紀(jì)錄,但也只得到“B”等,因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛,而沒有按照學(xué)校的規(guī)定,在地上 起跳。
1.案例告訴我們,學(xué)生個體的發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
2.( )提出了多元智力論。
A.加德納
B.維果斯基
C.瑟斯頓
D.斯滕伯格
3.下列屬于多元智力理論智力成分的是( )。
A.語文智力
B.數(shù)學(xué)智力
C.內(nèi)省智力
D.空間智力
4.多元智力理論為我們提供了哪些新的教育理念?( )
A.每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢潛能
B.我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,進(jìn)行教育引導(dǎo) C.學(xué)校教育應(yīng)該注重發(fā)展性評價(jià)
D.教育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行因材施教
(二)
工人李某的兒子從小兩腿癱瘓,需要助手推車才能行走。雖有殘疾,但智力正常。 今年孩子已滿7歲,父母決定送孩子上學(xué)。因附近沒有專門為殘疾兒童開設(shè)的特殊教育 學(xué)校,就到附近的一所普通小學(xué)申請就讀。學(xué)校方面認(rèn)為,學(xué)校本身是一所普通小學(xué), 不是特殊教育學(xué)校,而且學(xué)校無特殊班,沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施,學(xué)校不宜接 受殘疾兒童入學(xué)。因此,學(xué)校拒絕了李某的要求。
1.義務(wù)教育階段學(xué)生享有的基本權(quán)利是( )。
A.參與選舉
B.制定法律
C.受教育權(quán)
D.拒絕接受教育
2.我國《殘疾人保障法》規(guī)定,依據(jù)殘疾類別和接受能力,采取( )兩種方式。
A.普通教育
B.特殊教育
C.集體教育
D.個別教育
3.特殊教育一般針對( )。
A.未喪失基本生活和學(xué)習(xí)能力智障兒童
B.聾啞兒童
C.不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的兒童
D.天才兒童
4.根據(jù)案例,下列說法正確的是( )。
A.學(xué)校是普通小學(xué),有權(quán)拒絕李某的要求
B.李某的兒子雖身體殘疾,但智力正常,學(xué)校不應(yīng)該拒絕其入學(xué)
C.學(xué)校的做法是違法的
D.學(xué)?梢栽试S李某的兒子入學(xué),但應(yīng)要求繳納借讀費(fèi)
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