一、單選題

　　1.D 【解析】形式訓練說指出，官能訓練注重訓練的形式而不注重內(nèi)容，因為內(nèi)容很容易忘記，其作用是暫時的。

　　2.B 【解析】現(xiàn)代信息加工心理學家把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。

　　3.A 【解析】直觀和概括是知識獲得的主要途徑。

　　4.B 【解析】變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無關特征方面的變化，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都屬于三角形，是三角形的變式。

　　5.D 【解析】原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

　　6.A 【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

　　7.C 【解析】20世紀20年代以前——初創(chuàng)時期，20世紀20年代到50年代末——發(fā)展時期，20世紀60年代到70年代末——成熟時期，20世紀80年代以后——完善時期。

　　8.D 【解析】在一套智力測驗量表里，包括了三個分測驗的智力量表是韋克斯勒量表。

　　9.D 【解析】安德森的心智技能形成三階段論：認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

　　10.C 【解析】學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

　　11.B 【解析】學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。聞一知十、觸類旁通屬于學習的遷移。

　　12.D 【解析】學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　13.D 【解析】D項的方法比較合適。

　　14.B 【解析】效度指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。

　　15.A 【解析】題干中所指的內(nèi)部、穩(wěn)定的不可控因素是能力。

　　16.D 【解析】專家型教師既是教師專業(yè)成長與發(fā)展的最高目標，也是引領教師專業(yè)成長與發(fā)展，發(fā)揮積極輻射作用的最好資源。

　　17.B 【解析】催眠誘導會引起人們被動地放松，反應性降低，注意范圍變得狹窄和幻覺增強。

　　18.B 【解析】一般認為，創(chuàng)造性思維的主導成分是發(fā)散思維。

　　19.B 【解析】思維可以進行推理，從而預測未來。

　　20.B 【解析】習俗水平包括尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。

　　21.D 【解析】教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

　　22.A 【解析1 1903年桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

　　23.C 【解析】人格的核心是性格。

　　24.D 【解析】頓悟說是認知學習理論格式塔學派的代表觀點之一，其重要代表人物是苛勒。

　　25.A 【解析】教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。

　　26.C 【解析】同化說由奧蘇伯爾提出，他認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

　　27.C 【解析】態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。

　　28.B 【解析】所謂的“ABCDE”，是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評估。由此而引起的情緒受到的非理性信念的影響，以及對非理性信念的駁斥，從而建立新觀念，并獲得正向的情緒效果。

　　29.C 【解析】柯爾伯格采用道德兩難故事方法來研究品德的發(fā)展，提出了品德發(fā)展的三水平六階段模式。

　　30.D 【解析】自我實現(xiàn)需要是指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。

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