二、多選題
1.ABE 【解析】馬斯洛將人的需要分為五個(gè)層次，需要層次越低，力量越大，較低級(jí)需要滿足時(shí)，較高級(jí)需要占主導(dǎo)地位。
2.ABDE 【解析】教師備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。
3.ABCDE 【解析】學(xué)習(xí)時(shí)問管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)性人力資源的利用都屬于學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略。
4.ABCDE【解析】語音、語速、聲調(diào)、節(jié)奏、詞匯都屬于口語表達(dá)修飾要素。
5.CDE 【解析】在教學(xué)過程中，以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法。
6.ABE 【解析】現(xiàn)代五因素特質(zhì)理論包括五種人格特質(zhì)：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。
7.ACE 【解析】壓力也叫應(yīng)激，指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激，是一種身心反應(yīng)，是一個(gè)過程。
8.ABCE 【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。
9.ACE 【解析】創(chuàng)造性思維具有以下特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性。
10.BE 【解析】具有一系列目標(biāo)的指向性的認(rèn)知操作稱為問題解決。只有BE兩項(xiàng)滿足問題解決的定義。
11.ACE 【解析】學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三類。
12.AlCDE 【解析】根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化。
13.ACDE 【解析】略。
14.BCE 【解析】教育法律關(guān)系的客體有行為、物、精神產(chǎn)品。
15.ABCD 【解析】主體性班級(jí)管理體制包括常務(wù)班長、值周班長、值日班長和各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)的承包人。
16.BCDE 【解析】學(xué)生管理的原則有：全員性原則、激勵(lì)性原則、主體性原則、聯(lián)動(dòng)性原則。
17.CDE 【解析】根據(jù)評(píng)價(jià)的參照系分類，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。
18.ABC 【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
19.ABD 【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，容易形成消極、被動(dòng)、依賴、順從、懦弱的人格特征。
20.BC 【解析】退行指表現(xiàn)出與年齡、身份木相符的幼稚行為，BC符合。
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