(3)社會(huì)性發(fā)展
自我與人格的發(fā)展：
兒童早期，兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動(dòng)性。在與他人交往與分享的過(guò)程中自尊感、利他與幫助行為開(kāi)始出現(xiàn)。兒童中期之后，強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，兒童開(kāi)始嘗試從他人的視角來(lái)看待問(wèn)題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。
兒童的社會(huì)化
兒童早期，主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項(xiàng)能力的正常發(fā)展。到兒童中期，學(xué)校和朋友開(kāi)始成為兒童的主要活動(dòng)領(lǐng)域和交往對(duì)象。
2、任務(wù)與挑戰(zhàn)
艾里克森認(rèn)為，兒童早期面臨主動(dòng)性或內(nèi)疚的沖突。如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那兒童自主性會(huì)得到發(fā)展;如果他們?cè)獾匠靶εc粗暴地對(duì)待，則會(huì)喪失自信，在以后的行動(dòng)中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。在兒童中期，如果兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中屢屢受挫，那么就會(huì)形成自卑感，成功解決危機(jī)后，兒童會(huì)形成“有能力”的美德。
這一階段的主要問(wèn)題是：因家庭管教不當(dāng)兒童性格出現(xiàn)偏差;因?qū)W校教育不當(dāng)或兒童學(xué)習(xí)失敗而形成消極性格，影響后來(lái)的發(fā)展。作為應(yīng)對(duì)，要大力落實(shí)兒童權(quán)益保護(hù)法;要教育為人父母者與子女建立積極的親子關(guān)系，保護(hù)和引導(dǎo)兒童成長(zhǎng);要改進(jìn)學(xué)校的教育方式，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
五、青少年階段
1、青少年階段的生理、心理及社會(huì)性發(fā)展特征
青少年階段由青春期開(kāi)始到20歲左右，是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于性發(fā)育成熟，青少年主要發(fā)展特征有：進(jìn)入青春期，身體成長(zhǎng)迅速，比較留意異性，智力發(fā)展達(dá)到高峰，重視朋輩團(tuán)體規(guī)范，生理、心理不穩(wěn)定但開(kāi)始走向成熟，人生觀開(kāi)始形成等。
(1)生理發(fā)展
青春期的起始一般以女性初潮與男性夢(mèng)遺為主要標(biāo)志，青少年在性成熟后，生長(zhǎng)迅速，生理機(jī)能逐步加強(qiáng)，出現(xiàn)第二性征并開(kāi)始具有生殖能力。然而由于青少年在生理與心理發(fā)展方面并不平衡，他們對(duì)行為后果沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)，因此往往在嘗試了性行為后對(duì)自己造成傷害。
(2)心理發(fā)展
青少年期是人一生中智力發(fā)展的高峰期。在這個(gè)階段，推理和解決問(wèn)題的能力達(dá)到了更加整合的水平。從性成熟到17歲被稱為青少年前期，他們擁有想象能力，好爭(zhēng)辯，期望不受權(quán)威人士管制，由于其能力與期望存在差異，他們要求獨(dú)立卻心有余而力不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾。18-20歲左右被稱為青少年后期，青少年開(kāi)始逐漸獨(dú)立于父母，其心理和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展使得他們已經(jīng)逐步能夠控制情緒，行為比較穩(wěn)定成熟，解決問(wèn)題的手法逐步老練。
(3)社會(huì)性發(fā)展
在這一時(shí)期，青少年自我意識(shí)繼續(xù)發(fā)展，并努力尋求自我的身份，在某些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)同危機(jī)。如果認(rèn)同失敗，個(gè)體則會(huì)陷入角色混亂之中。這是大多數(shù)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也只有這樣，青少年才能發(fā)展出一個(gè)多元化的身份認(rèn)同，形成“忠貞”的美德與積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。青少年時(shí)期的家庭、學(xué)校、同伴和社會(huì)等方面呈現(xiàn)出各自特征。一般而言，越軌少年多出現(xiàn)在家庭管教不當(dāng)?shù)募彝ァ?/P>
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