11.有些行為偏差的青少年思考問題的方式是以個人為中心，認為考試偷抄別人的試卷只是一點點欺騙罷了，通過考試是最重要的。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這些青少年的道德發(fā)展處于(　)階段。

　　A.懲罰與服從定向

　　B.天真的享樂主義

　　C.好孩子定向

　　D.維護權(quán)威或社會秩序

　　12.根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，4歲的小強處于人格發(fā)展階段的(　)。

　　A.口唇期

　　B.肛門期

　　C.性器期

　　D.生殖期

　　13.科爾伯格理論中的“好孩子”定向階段指的是(　)。

　　A.遵守法規(guī)和秩序定向階段

　　B.尋求認可定向階段

　　C.相對功利取向階段

　　D.社會契約定向階段

　　14.小宇今年7歲，是小學一年級的新生，進入小學后，小宇很快就適應了學校的環(huán)境，與同學和老師相處得很好，學習成績也很優(yōu)秀。依據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論，小宇在這一階段的任務是(　)。

　　A.學習重要的知識、技能和生存技巧，勤奮感超越自卑感

　　B.在懷疑和羞怯中發(fā)展獨立性

　　C.發(fā)展自我同一性

　　D.不斷嘗試新的事物，克服內(nèi)疚，建立自信心

　　15.大學新生小麗有30位同班同學，只有她骨瘦如柴，體重遠低于正常標準，但她還以此為美，不肯吃飯，每天只吃l～2個水果和喝少量白開水。根據(jù)(　)，這是一種異常行為。

　　A.統(tǒng)計規(guī)律

　　B.社會規(guī)范與價值

　　C.行為適應性

　　D.個體主觀體驗

　　16.社會工作者張?zhí)m組織的一個青少年小組到了一定的階段，組員們有以下一些表現(xiàn)：甲以轉(zhuǎn)變話題等方式來回避小組的分享，乙常常沉默寡言，丙發(fā)言踴躍獨占話題，他們在小組分享中既想表現(xiàn)自己，又擔心別人不接納。張?zhí)m組織的這個小組進行到了(　)。

　　A.小組工作準備階段

　　B.小組工作開始階段

　　C.小組工作中期轉(zhuǎn)折階段

　　D.小組后期成熟階段

　　17.個人所生活的(　)指的是兩個以上的關聯(lián)情境，并在同一個間接的外在情境中發(fā)生關聯(lián)。

　　A.微觀系統(tǒng)

　　B.中介系統(tǒng)

　　C.外在系統(tǒng)

　　D.宏觀系統(tǒng)

　　18.楊鎮(zhèn)是一名中學生，在他看來，學習只是父母強行要求他去做的事情，對于他并沒有什么作用，所以，他經(jīng)常逃學去網(wǎng)吧玩游戲，學習成績也特別差，父母為此非常頭痛，卻又管教不了楊鎮(zhèn)。針對楊鎮(zhèn)的問題，社會工作者運用認知行為理論開展服務時，工作應重點放在(　)。

　　A.改變楊鎮(zhèn)的意志和信念，進而改變他的行為

　　B.了解社會環(huán)境對楊鎮(zhèn)的影響

　　C.運用真誠、尊重和同感來幫助楊鎮(zhèn)反思自己的不恰當行為

　　D.幫助楊鎮(zhèn)增強能力以對抗外在環(huán)境的壓力

　　19.因金融危機，周某所在工廠效益不好，導致失業(yè)長達一年，妻子和孩子都埋怨他不能掙錢養(yǎng)家，社區(qū)居委會工作人員多次幫周某找工作，但是他沒去試就拒絕了，因為他覺得自己沒有能力做好那些工作。社會工作者針對周某的狀況，認為他由于長期失業(yè)，對自己形成了否定的看法，而就業(yè)的困難、妻兒的埋怨，又進一步加深了他的焦慮和防衛(wèi)。社會工作者上述看法的理論依據(jù)是(　)。

　　A.人本主義理論

　　B.精神分析理論

　　C.增強權(quán)能理論

　　D.存在主義理論

　　20.小泉一家人剛剛從農(nóng)村搬到城里，父親將小泉送到社區(qū)附近的學校讀書。在課堂上，小泉從來都不舉手發(fā)言，每當老師點名讓他發(fā)言時，知道正確答案的他卻總是緊張得說不出來。學校社會工作者江新通過與小泉的溝通了解到，小泉認為自己是從農(nóng)村來的孩子，同學們都看不起他，他在課堂上發(fā)言會遭到同學們的嘲笑。江新告訴小泉：同學們知道他是農(nóng)村來的孩子，但沒有人看不起他，在課堂上要積極發(fā)言，這樣同學和老師都會更喜歡他的。江新的這種做法依據(jù)的理論是(　)。

　　A.增強權(quán)能理論

　　B.精神分析理論

　　C.存在主義理論

　　D.認知行為理論

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